關于培養小學生課外閱讀興趣的策略

張敏 劉輝娟

摘 要：引導學生進行課外閱讀，有利于提高小學生的閱讀能力和語文學習水平，增強小學生的語文文學素養。作為小學語文教師，應當重視課外閱讀的重要性，幫助學生激發其課外閱讀的興趣，并引導學生養成良好的閱讀習慣。教師應采取多樣的形式，以更具趣味性的方法培養學生的課外閱讀習慣。在具體的教學中，應營造良好的讀書環境，為學生爭取充分的讀書時間，鼓勵家長打造溫馨的親子共讀氛圍，并對學生進行高效的讀書指導。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;激發興趣

對學生而言，小學是其成長的重要階段，由于該階段的學生無論是思維方式，還是理解能力等都還處在一個發展階段，不夠成熟，因此，對于小學教育，我國教育部相關人員是非常重視的。在小學教育中，為培養學生的人文精神，教育部隨之對小學語文提出了全新的要求，注重對小學語文閱讀的培養就是眾多要求當中的一種。但根據相關的研究調查可以發現，學生在課外閱讀上存在著很多問題，因此，加大對小學語文課外閱讀誤區的分析，并采取科學合理的策略對學生進行正確的指導逐漸變得十分迫切。

一、課外閱讀在小學語文閱讀中的重要性

（一）有利于小學生語文學習興趣的培養“興趣是最好的老師，更是學生學習的動力”。由于小學生年齡較小，自控能力差，很容易被外界因素干擾，尤其是網絡與游戲的誘惑。對此，小學語文教師在教學過程中，基于學生特點，充分利用課外閱讀激發學生學習興趣，引導他們主動學習。提高小學生閱讀興趣，語文教師在教學中要引導學生樹立正確的課外閱讀理念，并為學生創設輕松、自由的閱讀環境，以此激發學生主觀能動性。豐富多彩的課外閱讀，調動學生求知欲望。教師并在此過程中引導學生進行思考，將所學知識運用在寫作中。

（二）有利于小學生智力開發。學生年齡不同適合閱讀的書籍也不相同，小學生正處于閱讀關鍵時期，所以小學語文教師在教學中要注重學生的閱讀教學，教會學生掌握閱讀方法，鼓勵學生閱讀大量的名著、名人傳記以及科普類書籍，為學生未來學習與工作打下良好基礎。學生課外閱讀興趣的培養有利于學生視野的開拓，開發學生智力。閱讀擴大知識層面，豐富頭腦，讓學生思維更加靈活，進而提高解題能力。

二、培養小學生課外閱讀興趣的策略

1.營造良好的讀書環境。良好的精神環境加物質環境可以起到“潤物無聲”的作用。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”教師應從營造良好的讀書環境入手，為學生打造書香班級。在學生進入一年級起，教師要花了大量的時間和精力，精心布置教室的墻面，主題是“讀書伴我成長，閱讀帶我飛翔”，為學生營造書香班級的氛圍，幫助學生養成良好的讀書習慣。教室南墻是“讀書好，好讀書，讀好書”為主題的讀書角，學生在這里互相借閱圖書，每次都會有詳細記載，并根據記載定期評比優秀讀書標兵和優秀圖書貢獻獎。北墻利用墻面畫將班級學生分為六大組，組名也與讀書有關：讀書組、愛書組、品書組、書香組、書苑組、書山組，在桌上擺放組牌，背景是藍天白鴿書頁，口號也與讀書有關。每一個組牌上都貼有小組所有成員的照片，粘貼照片的卡紙被剪成書頁形狀。剛開始閱讀的時候，不強調閱讀量，只要學生樂意體驗閱讀的快樂就可以。在閱讀課上，學生們閱讀，教師也不會去批改作業或者干別的事情，而是拿起一本書和他們一起靜靜地閱讀。班級的圖書都是根據學生的年齡和身心發展階段選擇的，低年級的學生選擇一些拼音讀物和繪本，內容上也是多種多樣，有童話故事、科學探險，也有和生活貼近的兒童小說等。

2.教師需要對學生的課外閱讀進行分層引導。因學生在小學階段的理解力尚存在一定的不足，所以，在課外閱讀的過程中要想實現有效的指導，教師首先需要做的是針對學生的個體差異，劃分好層次及目標，讓學生針對性的進行課外閱讀。例如：教師可將課外閱讀目標分為三個等級，第一級，要求學生在課外閱讀的過程中能夠在認識字的同時理解其意思。第二級，要求學生養成每天閱讀的良好習慣，第三級，可針對基礎較差的學生，為其推薦針對性的課外文章進行閱讀。

3.打造溫馨的親子共讀。古人云：言傳身教，且身教重于言教。讀書興趣與習慣的培養亦是如此。只有熱愛讀書的家長才能培養出熱愛讀書的孩子，只有熱愛讀書的老師才能培養出熱愛讀書的學生。所以，家長和教師都應該給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。學生在學校、班級都有濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，家長也要為孩子營造書香家庭的氛圍。在指導、監督和鼓勵學生讀書的同時，也不忘最大限度地爭取家長的配合，將讀書興趣和讀書習慣延伸到每一個家庭。在家長會上，將會議主題定為“誘惑孩子迷戀書籍”，不管你用什么辦法，只要讓孩子愛上讀書，就是好辦法。家長們在一起群策群力想辦法培養孩子的讀書興趣，帶孩子多去書店，讓孩子定期挑選喜愛的書，把買書列進日常開銷，讓家中最舒服的角落成為孩子讀書的小天地。

4.爭取充分的讀書時間。每天早晨學生來到教室，第一件事就是開始晨讀。學生在領讀員的帶領下，用書聲開啟一天的學習生活。晨讀內容以經典誦讀為主，如《三字經》《論語》《大學》《老子》等。下午的第一節課之前的十分鐘時間，教師精選出由名家誦讀的優秀現代詩歌，將它存放到電腦里，學生在這十分鐘里，跟著名家誦讀優秀詩篇。聲情并茂的配樂朗誦、精美的畫面，極大地激發了學生對誦讀的興趣。教師充分利用每周一節的讀書交流會，讓學生出聲朗讀，朗讀評價是三星制，即正確為一星，正確流利為二星，正確流利有感情為三星。閱讀的形式有：個人讀、同桌互讀、推薦讀、小組內接讀、展示讀、組與組比賽讀等。此外，倡導學生每個假期必讀一本班級推薦書，自由選讀兩本書，每個假期每名學生閱讀量在三本以上。

三、結語

在這個先進的社會當中，新課改的進一步深入，使得小學語文教學逐漸得到了人們的高度重視。課外閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，其閱讀效果的好壞對教學質量同樣有著直接性的影響。因此，針對小學語文課外閱讀存在的誤區，教師及家長都需要采取科學的措施對學生進行正確的閱讀引導，在實現教學質量提高的同時，讓學生對課外閱讀產生興趣。

參考文獻

[1]王鵬.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2019（27）：123.

[2]王菲妮.小學語文課外閱讀的問題與對策研究[D].云南師范大學，2018.