低年級數(shù)學(xué)解決問題的基本途徑探尋

陳偉華

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門專門研究客觀事物的學(xué)科，其包含著諸多與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這些知識以及解決問題的途徑均是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科是低年級學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，教師需要重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)解決問題的方法，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);解決問題;基本途徑

新課改明確要求：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的同時提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過的多次發(fā)現(xiàn)、提出以及解決數(shù)學(xué)問題的方法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及解決問題時，首先需要對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，教師通過建立和諧的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并解決問題的過程中不斷成長。

一、培育學(xué)生的分析、理解以及審題能力

低年級學(xué)生在解決實際問題時，學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力極其重要。審題能力是學(xué)生獲取問題相關(guān)信息的能力，通過抓住問題中的關(guān)鍵信息，便于學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)階段，低年級數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的問題，大多是圖文結(jié)合的方法，部分學(xué)生很難通過圖片收集相關(guān)信息。這就需要教師在數(shù)學(xué)教師中培育學(xué)生的看圖能力，不斷提高學(xué)生的看圖能力，讓學(xué)生能夠在面對問題時，迅速的通過圖片收集到關(guān)鍵的信息。除此之外，教師還要幫助低年級學(xué)生分析并理解關(guān)鍵信息，讓學(xué)生通過梳理重點信息，更好的分析出問題的關(guān)鍵所在，從而有效解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師需要重視學(xué)生的分析能力以及理解能力，通過提高學(xué)生的分析、理解能力，大幅度提升學(xué)生的審題能力，促使學(xué)生更好的梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，便于低年級學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生解決問題的思維

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有現(xiàn)實、挑戰(zhàn)的意義，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主觀察、探索的興趣，讓學(xué)生通過溝通、交流等方法，徹底解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)建教學(xué)情境作為教師最得力的教學(xué)助手，教師通過在教學(xué)課堂中為低年級學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，結(jié)合教師為學(xué)生精心設(shè)置的教學(xué)問題，促使學(xué)生發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，并利用數(shù)學(xué)思維解決這一問題，從而提高學(xué)生解決問題的思維能力。比如，教師在講解人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《6～10的認識和加減法》時，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡童話故事的特點，為學(xué)生設(shè)置充滿趣味性的數(shù)學(xué)問題。教師利用多媒體教學(xué)課件在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)白雪公主與七個小矮人的情境，并詢問學(xué)生是否聽過白雪公主的故事，待充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，對學(xué)生提出相關(guān)教學(xué)問題：大家能夠通過這張圖片觀察到什么數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生通過小組之間的相互交流，興致勃勃的對教學(xué)圖片展開分析，促使學(xué)生提出多種數(shù)學(xué)問題并解決問題，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)性。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，從學(xué)生感興趣的事物入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的同時，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維模式，促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)問題的解決辦法。

三、結(jié)合實際并鼓勵學(xué)生探索解決問題的途徑

數(shù)學(xué)源自實際生活，更與實際生活緊密相接。并且，數(shù)學(xué)知識由于具有一定的抽象性，很難讓學(xué)生順利掌握較多的內(nèi)容以及解決能力，致使部分學(xué)生逐漸畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，低年級數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，并利用實踐活動將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，促使學(xué)生在教學(xué)課堂上處于放松的狀態(tài)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將部分解決問題的方法靈活應(yīng)用在實際生活中。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》時，對學(xué)生進行實際舉例提問：小明文具店內(nèi)花5元錢買了一個文具盒，出門后又在隔壁店內(nèi)購買了一支3元錢的鉛筆。請問小明一共花了多少錢？學(xué)生通過教師提出的這一問題，充分感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活，逐漸消除對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的畏懼心理，從而更好的投身于問題解決中，并探索出更多數(shù)學(xué)解決問題的途徑，從而提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師需要重視培育學(xué)生解決問題的方法，促使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，從而提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在教學(xué)過程中可以讓低年級學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過與學(xué)生之間的討論、交流，對數(shù)學(xué)問題進行深入探索，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)感悟。而學(xué)生通過不斷的探索數(shù)學(xué)問題，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并充分體現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，能夠在成為學(xué)習(xí)主人的同時，掌握更多解決問題的方法，從而更好的解決諸多學(xué)習(xí)難題。

參考文獻

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