文化自信視角下的職校英語教學淺析

摘? 要：語言是文化傳播的工具與載體，反映著人們的思維方式、社會文化;文化對語言也有著制約與促進的作用。語言和文化是相互影響、相互依存的關系。因而，外語學習和文化學習是相輔相成的。本文致力于研究贛南客家文化背景下的英語教與學，從文化自信的角度探索贛南客家文化背景下英語教與學的策略，以提高英語學習者的英語學習效率、自信心以及對本土客家文化的自豪感。

關鍵詞：文化自信;贛南客家文化;英語學習

一、文化自信與贛南客家文化

何謂文化自信？文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是植根于人們內心的一種堅定信念?！耙粋€國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”。習近平總書記多次表達了自己對中國傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。

客家文化是中華民族優秀傳統文化的一個重要組成部分，是以漢民族傳統文化為主體，融合了畬、瑤等土著文化而形成的一種多元文化。贛南是歷史上客家人的重要集散地和當今客家人最大的聚居地，是客家人的主要發祥地。贛南客家文化以其質樸風格、務實精神及歷史悠久和內容豐厚而為世人所矚目。它包含了歷史遺跡、民居文化、姓氏文化、民間文藝、民俗文化、飲食文化、服飾文化等等。贛南客家人在贛南歷史發展中，創造了輝煌的業績和燦爛的文化，現留存于贛南各縣、市、區的豐富歷史文化遺跡就是最好的證明。

二、職校學生英語學習及其文化認同現狀

1.學生英語學習現狀

職校生中，有的學生入校時成績不理想，底子差，基礎薄弱，導致他們想學卻無從下手;有的學生學習興趣不濃、自主學習能力較弱;還有的學生學習目標不明確，認為學習英語對未來的工作沒有什么用處，缺乏學習熱情。

2.學生對本土傳統文化淡漠，缺乏本土文化認同感

近年來，在西方價值觀的持續沖擊下，學生對西方文化盲目地推崇和追捧，校園流行過圣誕節、萬圣節、感恩節等，學生熱衷于過“洋節日”，不少學生“崇洋媚外”以至于對本土傳統文化存在偏頗認知、忽視甚至是貶低中國傳統文化，如：有的學生覺得本土文化“真的是很土”、“很不時尚”。許多學生對本土傳統文化無感、淡漠，缺乏對本土文化的認同感。

三、英語教學與文化自信的融合策略

1.營造學生為中心、發揮榜樣力量的教學局面

教師以身作則，在教學中滲透本土文化的點點滴滴，以激發學生了解本土文化的主觀意識及強烈意愿，讓他們主動去探求本土文化范疇、內容及其精髓。教師抱以平等、平衡的態度對待中外文化，以高度的文化自覺和文化自信去感染學生，從而引領學生獲得對本土文化的自豪感。

教師可引導學生了解國內外相關專家學者對中華文化推崇、傳承的例子，如：孔子學院在世界各國遍地開花、老子《道德經》被大量翻譯和出版而形成的“老子熱”、王陽明心學在西方世界的廣泛傳播;舉出旅居海外的客家僑胞仍保留中國傳統文化習俗并以此對后代進行客家文化教育的實例，讓學生意識到不僅是國內的甚至是旅居海外的客家人都保持著與中國傳統文化的紐帶關系，讓中華傳統文化在異域得到傳承與弘揚。這是一個民族真正自信的體現。

2.建設校園文化，培育本土文化自信的環境

建設校園文化，利用校園櫥窗、走廊或比較明顯的地方張貼展示贛南客家文化優良傳統的圖片及介紹等，如興國縣等各地中秋節舉行的燒瓦塔、吃擂茶、寧都竹篙火龍節、于都嗩吶等民俗活動;校報刊登相關節日的贛南客家慶典活動;校園廣播設立贛南客家文化主題欄目介紹;邀請相關專家學者進校開設贛南客家文化歷史淵源、人土風情等的講座;邀請贛南客家文化傳承人展示其的獨特的手藝、絕活;校園文體活動中組織社團表演相關的贛南客家文藝節目，如采茶戲等;設計贛南客家文化的主題板報等等。以校園文化的互動性、滲透性和傳承性提升學校的文化品位，激發學生的文化自信。

3.選取本土客家文化，編寫特色校本教材

建議由相關機構組織當地專家學者、客家文化傳承人等，根據贛南客家文化特色選取相關內容，開發特色校本教材，激發學生學習興趣，從而促進學生的文化自信。

4.發起志愿者行動，實地踐行文化自信

教師帶領學生積極參與贛南民俗文化活動、造訪相關歷史文化遺跡或參觀客家文化博物館，讓學生親身切實體會贛南客家文化的精髓所在，并將所見所聞寫就成英語導游詞，先在教室里與師生面對面地演練講解到自然流暢，然后再到相關景點或博物館某相關區域進行現場的導游志愿者講解活動。隨行的師生跟拍其講解的視頻以供學生們自省自查、學習改進。

從學生實地考察深刻了解贛南客家文化，到準備英語講解稿，再到觀看跟拍視頻并改進的整個實踐過程，就是學生對贛南客家文化潛移默化的踐行過程，也是激發學生文化自信、踐行文化自信并將文化自信與英語學習融合的過程。

文化自信不只是一句口號、一個理論名詞，我們有博大精深的優秀本土傳統文化，我們提倡的“文化自信”有其深厚根基，是可以切實踐行的。只要學校大力支持，老師積極引導，學生緊密跟隨，文化自信與英語教學的融合度將大幅地提高，贛南客家文化將得到更多渠道、更多繼承者的傳承、創新與發展。

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作者簡介

王華（1979—），女，漢族，江西贛州人，碩士，講師，研究方向：英語教育。