淺論微課在初中地理課堂中的運(yùn)用

張海燕

摘 要：微課作為新興教學(xué)工具出現(xiàn)在當(dāng)下課堂教學(xué)中，它有著自身的優(yōu)勢也存在著一些缺點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中，微課的應(yīng)用要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以充分發(fā)揮出二者各自的優(yōu)勢，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者將著重分析其積極作用和在初中地理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中地理;積極作用;具體運(yùn)用

就當(dāng)前我國微課的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動之中，并還有不斷擴(kuò)大且優(yōu)化的趨勢，尤其是對于地理這種需要拓展的學(xué)科而言，微課的出現(xiàn)更是為其能夠有效展開，起到了助推的作用。對于當(dāng)前的初中地理教學(xué)而言，微課的應(yīng)用有著極其現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。因此，當(dāng)代初中地理教師應(yīng)致力于發(fā)揮微課的現(xiàn)有優(yōu)勢，使其能夠更好的作用于教學(xué)，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而為初中地理教學(xué)的優(yōu)化提高良好的保障，繼而推動我國初中地理教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

一、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的積極作用

（一）有益于轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色，提高學(xué)生主體地位

實(shí)際上，近幾年來，新課改一直在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用，并以學(xué)生為本，使其能夠真正成為課堂的“主人翁”而教師則需要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的作用。正是在這樣的教學(xué)形勢下，微課的出現(xiàn)對于新教學(xué)模式的推進(jìn)起到了不小的作用。這是因?yàn)椋谖⒄n教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維往往能夠被充分的激發(fā)，而被激發(fā)后的學(xué)生往往能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，并大膽的參與到課堂教學(xué)的交流探討中去，這既有助于使學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)也能推動初中地理教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）有益于逐一攻破地理薄弱知識點(diǎn)

微課制作好后被上傳到了網(wǎng)上，學(xué)生利用電腦或者智能終端就可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行觀看。據(jù)此，教師在深化教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，精心制作教學(xué)視頻，進(jìn)而對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。

（三）有益于切實(shí)提高地理學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)從一定角度看，可以說是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的地理教學(xué)始終都存在著枯燥以及壓力較大的問題，而微課的出現(xiàn)則有助于這兩個(gè)問題的解決。尤其是在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力這一層面，微課教學(xué)更是有著極其重大的意義。因此，微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而使初中地理教學(xué)得到有效優(yōu)化。而從宏觀角度出發(fā)，這將使初中地理教學(xué)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、微課在初中地理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)

對于初中生的教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入始終都是教學(xué)過程中存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)椋瑢?dǎo)入的成敗與否，將會對學(xué)生的課堂注意力以及教學(xué)的后續(xù)進(jìn)行造成極大的影響。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來都備受教師注重。正是在這樣的背景下，初中地理教師應(yīng)該致力于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，并借助其進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)充分借助微課的形式，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充和延伸，使得初中地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿。學(xué)生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時(shí)間聽老師進(jìn)行講課。那么課堂的教學(xué)效率就會大大提高，同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也會被有效激活。因?yàn)槲⒄n有著直觀、生動以及形象的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往能夠使學(xué)生以最快的速度投入到教學(xué)之中去，從而達(dá)到優(yōu)化初中地理教學(xué)的目的。

（二）借助微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

對于初中生的學(xué)習(xí)來說，課后的復(fù)習(xí)同教學(xué)的導(dǎo)入有著同樣重大的意義。因此，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入課后復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師則應(yīng)該注重學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并幫助學(xué)生梳理教學(xué)過程中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對地理知識的掌握。在這一過程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，選擇好合適的微課復(fù)習(xí)視頻，繼而使學(xué)生能夠更好的溫習(xí)所學(xué)到的知識。

（三）應(yīng)用微課重點(diǎn)突破重難點(diǎn)

每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容，而且這些重難點(diǎn)知識也是地理試題?？荚嚨闹R點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生熟練和正確地應(yīng)用這些重難點(diǎn)知識，地理老師就需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間講解這些知識。但是，初中地理課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能無限地提供時(shí)間給學(xué)生講解這些重難點(diǎn)知識。針對這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學(xué)生都能夠熟練地掌握這些知識，在他們沒能完全理解的情況下隨時(shí)能夠解答心中的疑問，就可以利用微課來解決?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以更根據(jù)自己對重難點(diǎn)知識掌握的情況，有選擇性地去網(wǎng)上下載或在線學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生產(chǎn)生了疑問不能隨時(shí)隨地請求老師的幫助，但是如果學(xué)生選擇應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

（四）在使用過程中發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，因此在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生的注意力集中起來，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應(yīng)注意集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)生就會認(rèn)真地步入微課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了微課學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生觀看的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情和氣氛不對，可以先暫停播放，詢問情況后，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)解決了存在的問題再繼續(xù)播放。這樣就會大大提高微課應(yīng)用的效率。

三、結(jié)束語

微課是近幾年從國外傳入我國的新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如知識呈現(xiàn)的形式新穎，教學(xué)過程克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對空間和時(shí)間的限制，能夠更有針對性地講解學(xué)生所需要的知識點(diǎn)，比如幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)等。教師需要在借助微課工具時(shí)做到科學(xué)合理，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮其正面積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳舒毓.初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018，（第95期）.

[2]盧朝文.簡析初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略[J].教育信息化論壇，2019，（第3期）.

[3]齊志強(qiáng).信息技術(shù)與初中地理教學(xué)——淺談初中地理微課制作[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019，（第23期）.

[4]白來君.基于信息化背景下初中地理微課資源的開發(fā)[J].新課程（中學(xué)），2019，（第9期）.

[5]季舒婷.談初中地理微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].家庭生活指南，2019，（第6期）.