探索性教學理念指導下高中數學教學的優化

摘 要：探索型數學教學理念的提出，不僅是新時期對數學教學的優化嘗試，同時也是提高高中數學成績的重要教學手段。基于此，本文通過對探索性教學理念在高中數學中實施重要性進行分析，以此探究高中數學教學的優化策略，以期為新時期的數學教育優化提供一定的有效參考。

關鍵詞：探索性;教學理念;理念指導;高中數學;

伴隨新課改的不斷深入與推進，多種新型的現代化教育理念已經開始在全國教育中廣泛地應用實踐，并取得了客觀的教學成果。探索性教學理念是在學生綜合素質培養的基礎上提出的，作為一種基礎教學理念，其將重點放在對學生想象力與創造力的培養方面。將探索性教育理念應用到高中數學教育中，不僅可以實現數學教學的優化，同時也可以作為數學教學改革的重要路徑，以此提高高中數學的教學水平，優化教學質量。

一、探索性教學理念在高中數學中實施重要性

在教育發展的進步時期，教師應對探索性教育理念的應用加以重視。努力打破傳統教育教學模式的影響與束縛，告別其對教學教學活動產生的不良影響。高考作為我國長久以來的人才選拔制度之一，對當前教育模式下的數學教學工作開展產生了十分深遠的影響。在面對高考時，學生與教師都有著同一的目標，旨在通過考試并取得優異的成績，這種應試教育的固化模式嚴重違背了教育工作的本質與初中。多數教師由于過度關注學生的數學成績，從而忽視了學生的實踐能力，影響了對學生綜合素質能力的培養，導致高中數學真正的教學目的被埋沒、被忽視。

同時，探索性教學理念作為一種全新的高中數學教學方式，對教學質量的優化至關重要。基于當前的高中教學現狀而言，學生缺乏與教師之間的良性溝通，數學教學成為了教師在課堂中“一個人的表演”，學生低頭記筆記，完成課后作業成為了數學學習的主要程序。這種教學方式的影響，嚴重阻礙了學生對數學的求知熱情與欲望，不僅不利于教學目的的實現，同時對于學生的積極性也是一種打擊。

探索性教學理念的應用，在為學生提供一個全新學習方式的同時，也為學生營造了一個積極、熱情的學習氛圍。在探索性教學理念的使用中，有利于實現多樣化教學形式的優化。不僅可以有效培養學生的自主性，同時對學生交流能力的一種提升。隨著探索性教學理念的實施，學生已經可以主動面對數學問題，并抱著積極嘗試的心態去解決數學難題，在實踐中養成自主分析的習慣，對學生的綜合素質能力提高具有不可替代的現實意義。

由此可見，身為高中數學教師，務必從教學內容入手，利用探索性的教學理念調整教學目標，科學合理的改善高中數學教學活動的開展現狀。并在確保提升教學效率的同時，優化數學教學質量。

二、探索性教學理念在高中數學中的應用

探索性教學理念指的是教師在開展數學教學活動過程中，善于引導學生從實際生活角度出發，根據高中數學的教學內容以及學生的實際情況，為其設定專一的探索探究題。力爭通過探索性問題的提出引導學生開展思考與學習，通過小組合作的方式，最終完成專題的研究，以此達到數學教學目的。

1.創設符合數學思維的真實生活情境

將真實生活情境引入到高中數學教學中，已經成為探索性思想在高中數學教學中的重要體現。立足于真實生活角度開展數學教學，不僅可以有效激發學生對數學的學習興趣，同時也能最大限度調動學生積極性，實現對學生創造力與想象力的充分開發。生活情境的營造與創設可以幫助學生在已有知識的基礎上展開對新知識的接納與學習，并利用知識遷移的方式對新知識進行吸納與記憶。

在探索性教育的影響下，教師若想將生活情境引入到數學教學中，就要對數學元素進行深入的挖掘與探討，實現其與數學內容的充分融合，并以此作為核心開展數學元素的應用。同時，教師要對學生的個人情況進行了解，只有對學生的興趣愛好進行分析，才能站在學生的角度去思考問題，創設出屬于學生的真實生活情境，為數學課堂增加趣味性。

2.強調學生思維的發展與引導

在傳統應試教育的影響下，學生處于被動地位，只能片面的接受數學教育。無論教師如何傳遞、傳遞什么，學生都只會單一的學習與接納。這就難免會在一定程度上削弱學生的質疑精神，因此，高中教師應讓學生勇于質疑、勇于提問，以此實現學習方式的自主選擇。只有學生敢于質疑，才證明學生真正思考過，對于其中的問題、漏洞用心學習了。這種自主思考探究的學習方式，可以有效提高教學效果。

3.發展學生想象力與創造力

發展學生的想象力與創造力，正式探索性教育理念的核心與目的，這也是與傳統教育教學理念所不同之處。教師若想加強對學生想象力的培養，就要引導學生思維模式的創新，鼓勵學生在能力范圍內對教學內容進行延伸拓展，并鼓勵學生通過多樣化的方式去解決問題。在學生展現出自己不同思想方式的同時，教師應給予學生肯定與鼓勵，有效保證學生想象力的培養與發展。

除此之外，教師可以將實驗活動適當引入到教學活動中來，保證數學課堂中實踐與理論并存。并引導學生通過親自動手，感受數學的魅力與樂趣所在，切實提高數學教學的綜合效果。

總結：

綜上所述，隨著科學技術的不斷發展與進步，教育環境也在隨之更新變化。數學作為高中階段的基礎科目之一，也是高中學習的重難點所在，直接影響到學生的綜合組織能力養成。由于數學學科自身具有極強的邏輯性與理論性，加之應試教育的影響，教師應從高中數學的實際情況入手，善于創設生活情境，并鼓勵學生質疑精神的發展，力爭通過實踐課程的引入，保留學生的想象力，發揮學生的創造力，在提高高中數學教學品質的同時，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：王國強（1976.12-），男，漢族，四川閬中人，本科，中學一級教師，研究方向：高中數學教育教學。