小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發研究

肖衛軍

摘要：人們對教育行業的關注程度逐漸加深，特別是在網絡環境下，小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發方面關注越來越重視。本文針對小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發，展開詳細的研究，為我國小學語文教學整體水平的提升做出突出貢獻。

關鍵詞：小學;語文教學;網絡資源;有效應用;開發

1 引言

提高小學語文教學質量，是目前很多專業人重點關注的問題。小學語文作為一門基礎類課程，使用領域比較多元，特別是在新課改教育模式運行以后，不斷深入研究和改革發展小學語文教學內容和模式，進一步提升小學語文教學的效果，是每一個小學語文教學者共同的目標。因此，必須不斷完善小學語文教學的內容和模式的網絡化程度，建立科學、完善的小學語文教學路徑。

2小學語文教學中網絡資源有效應用與開發的價值

2.1 有利于激發學生的學習積極性

對于小學生來說，在興趣的指引下進行主動學習和研究要比教師“強迫式”的教學模式下，學生的接受效果要好得多。小學生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，如果教師總是采用傳統的“灌輸式”教學模式，這會導致語文課堂教學中呈現一種緊張壓抑的氛圍，這對于小學生來說很難接受，學生的興趣愛好很難有效激發。而當今新課程改革的教育理念要求尊重學生在學習中的主體地位，以激發學生語文學習的積極性為主要教學目標。信息技術近年來在教育領域中的應用越發廣泛，語文教材中的教學資源對于學生來說有很強的教育價值，但是一定程度上缺乏趣味性，而信息技術中的網絡資源豐富多彩又具有趣味，教師充分開發和應用網絡資源，并將其與語文教材中的內容相結合，能夠有效提高學生語文學習的綜合素養。

2.2 有利于推動小學教育體系的整體性進步

在小學語文教學中對于網絡資源的開發和應用，能夠從全方面多角度來推動學生語文綜合能力的提升，改變學生對于語文學習的刻板印象。小學語文是學生必須要重點掌握的一門語言類學科，將要貫穿于學生一生的學習和成長中，因此教師必須要注重網絡資源最大化的開發和科學的應用，這樣才能給語文教學增添新的生機與活力，改變學生語文學習中的不良狀態。對于學生的學習和成長都具備很積極的推動價值。

3小學語文教學中網絡資源有效應用與開發的途徑

3.1 充分利用網絡資源培養學生的語文學習能力

在小學語文課堂教學中合理的結合網絡資源，能夠將學生的柱以及集中到老師設計的教學中，通過將小學生感興趣的內容與教學內容有效的結合，能夠使小學生在輕松的環境中，更加充分、牢固的掌握語文知識。通過各種網絡資源的結合，能夠有效滿足新教改將學生作為課堂主體、老師從旁指導的要求和號召，這一行為不僅使小學生作為欣賞著和觀賞者對小學語文課堂教學知識進行學習，還能保證學生通過對語文知識的搜集、參與、總結、分享成為小學語文課堂教學的操作者，通過對教學知識和網絡資源的有效結合，將小學語文課堂教學有效性提升到一個新的高度。根據對小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發展開的大量實際調查研究能夠發現，通過對新教改內容的有效踐行，小學語文教學中老師的身份已經從原來的主導地位編程從屬地位，為學生學習語文知識進行引導。因此，小學語文老師必須對新教改的這一標準嚴格執行，為小學生學習語文知識創造一個和諧、有效的環境。這樣，才能保證小學生能夠主動進行語文知識的學習，成為語文學習的領導者。比如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，老師可以利用網絡資源，通過文字、圖片、音頻、視頻等模式，將烏鴉喝水的過程生動的呈現在學生面前。與此同時，老師還可以在課前讓學生通過互聯網搜集一些與烏鴉有關的知識，有的學生會說有烏鴉反哺，有的學生會說有一個烏鴉和狐貍的故事，有的學生會說在清朝人們很尊重烏鴉等，通過在這樣的方式，能夠使小學生是對即將學習的內容充滿興趣，從而，在老還進行小學語文教學的工程中，能夠將全部精力集中到老師設計的教學內容中。不僅能夠將小學生自身語文思維的發展有效提升，還能使小學生的語言表達能力和創新應用能力提高到一個新的層次[1]。

3.2 充分利用網絡資源降低學生的語文學習難度

對于小學生而言，由于年齡比較小，對事物的了解程度比較淺，思維模式具有的較高的直觀性和形象性，很難理解一些與實際生活關聯不大的信息知識，對抽象知識的理解和掌握很難到位，因此，很多時候在進行語文知識學習時，都是以死記硬背的方式進行知識點的記憶和學習。長此以往這種狀態不加以改善，便導致小學生對語文知識無法真正理解，無法有效掌握和靈活使用語文知識，導致最終的學習效率難以提升。因此，為了將這個問題有效解決，小學語文老師在進行語文教學的過程中，要將傳統的教學模式徹底改變，結合大量與學生日常生活關聯性比較大的教學內容，在此基礎上，通過改變教學策略，結合豐富、多元的網絡資源以及現代化互聯網技術，將枯燥、單調的語文知識轉變成具有具有較高信息化特點與動態化特點，使學生能夠將語文知識與自身的生活想象相結合，從而，更深入、明確的理解語文知識點，最終使語文課堂具有較高活潑性的同時，有效解開傳統語文教學在時間領域和空間領域具有的束縛，進一步提高小學語文教學質量。比如，在學習《郵票齒孔的故事》這篇課文的時候，老師要使學生明確了解，這篇課文主要講的是一個小發明家的故事，不僅向學生講述了發明郵票齒孔的過程，還要使學生明白在生活中要細心觀察生活中的小細節。老師可以在課前讓學生通過互聯網查詢一些與郵票有關的知識。與此同時，通過圖片和視頻的方式，將小發明家發明制作帶齒孔郵票想法的原因、過程、結果，直觀的呈現給學生觀看。這樣，能夠將難度較大的語文知識點簡化，提高學生學習的欲望，最終，將小學語文教學效果進一步提升[2]。

4結束語

綜上所述，根據以上針對小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發，展開的深入研究，我們能夠明確知道，在我國社會現代化程度和互聯網程度逐漸加深的影響下，小學語文教學的內容和模式都發生了巨大的變化，傳統的小學語文教學體系具有的缺陷越來越明顯，已經沒有辦法滿足現代化社會發展的實際需求，因此，必須對高中英語寫作教學體系進行全面改革、更新，才能保證小學語文教學整體水平能夠滿足新時期學生的學習需求。從而，進一步促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王得菊，走進信息時代迎接語文教學的春天[J].中國教育技術裝備，2018，（19）：36-38.

[2]周興國，楊潔，淺談小學語文與網絡資源的有效整合[J].科教文匯，2017，（29）：51-53.