小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法分析

劉乃艷

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這不僅是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的健康的發(fā)展。但一部分教師并不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采取的教學(xué)策略存在著問題，這也影響到了教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際：方法

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)出來(lái)的。需要教師在不斷引導(dǎo)不斷互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)交際練習(xí)的時(shí)機(jī)建立教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在多溝通，多思考的過程中，不斷的提升口語(yǔ)交際的能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)教育的相關(guān)文件上，卻表示要重視在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)交際能力。由于我國(guó)目前的教育方式仍然是應(yīng)試教育，因此，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，口語(yǔ)交際能力并沒有得到重視。所以在加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力時(shí)，存在著許多問題。

1.1 師生缺乏正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)觀

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下一項(xiàng)主要的原因就是由于師生缺乏正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)觀，在教學(xué)過程中，教師受到小學(xué)生年齡的限制，并不會(huì)刻意針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的教學(xué)。而且當(dāng)前正處于應(yīng)試教育的改革階段，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，更注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。所以教師關(guān)注的還是學(xué)生的試卷成績(jī)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不會(huì)從試卷上表達(dá)出來(lái)，如果不進(jìn)行專門的測(cè)試教師也無(wú)法得知學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。學(xué)校也沒有開設(shè)專門的培訓(xùn)課程。所以教師認(rèn)為這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在專門的課程上教授，也就不注重在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力了。

1.2 教師沒有形成良好的口語(yǔ)交際課的課堂模式，個(gè)別教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

部分教師在上語(yǔ)文口語(yǔ)交際課時(shí)，缺乏對(duì)上課模式的深入研究，教學(xué)過程僅僅停留在教師提問，學(xué)生回答的模式上，沒有真正體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)。在口語(yǔ)交際課開展的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言和行為進(jìn)行情感上的交流溝通。這種訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行，聽說單向的訓(xùn)練，也不是在互動(dòng)的過程中在一問一答的對(duì)話過程中創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，并根據(jù)一個(gè)特定的話題進(jìn)行討論開展的訓(xùn)練。在師生互動(dòng)的過程中，這種對(duì)話式的交流訓(xùn)練方法能夠使口語(yǔ)交際課程無(wú)法和實(shí)際生活相連接，也無(wú)法自然地進(jìn)行話題之間的過渡。自然就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力了。

2提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)是從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生活用詞句，布局謀篇，能說會(huì)說，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解以及自身的修養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。所以教師首先要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。不能夠受到當(dāng)前應(yīng)試教育的局限性。要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體。在課堂上要給予學(xué)生更多的民主解放學(xué)生的嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生盡情地表達(dá)自我。教師在引導(dǎo)學(xué)生多交流的過程中也應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的自尊心。即使學(xué)生在說話的過程中，用詞不當(dāng)，或是說話方式不正確，也不能夠嘲笑不能夠責(zé)怪。教師要讓學(xué)生明白說錯(cuò)話并不可怕，應(yīng)該勇敢大聲的表達(dá)自我。每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，每一個(gè)人都會(huì)說錯(cuò)話，但這并不代表永遠(yuǎn)的失敗，只有向前走，才能夠取得進(jìn)步。這個(gè)過程教師要親近學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生盡情地表達(dá)。這樣班級(jí)內(nèi)部才能夠建立一個(gè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，才能夠逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 教師在課堂上要跟學(xué)生充分互動(dòng)

在口語(yǔ)交際課程開展的過程中，注重的是師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在口語(yǔ)交際的過程中，雙方表達(dá)自己的看法和意見在互相分享，想法的過程中了解對(duì)方的想法，在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，共同解決問題。只有這種雙向多向的互動(dòng)，能夠正常的開展學(xué)生的口語(yǔ)交際才能夠得到培養(yǎng)。教師要在課堂上營(yíng)造一個(gè)生活情景，能夠讓學(xué)生自然地暢所欲言。例如，可以假設(shè)學(xué)生在超市買東西。讓學(xué)生假裝超市的購(gòu)物員和顧客。引導(dǎo)學(xué)生向日常生活，買東西那樣銷售員盡力地推銷自己的東西，顧客討價(jià)還價(jià)。這種充滿生活氛圍的交流方式表演方式，能夠激發(fā)學(xué)生的交流欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，在互動(dòng)的過程中表達(dá)自我。這個(gè)過程學(xué)生的邏輯思維以及想象力都得到了培養(yǎng)。

2.3 注重感悟加強(qiáng)誦讀教學(xué)

在口語(yǔ)交際教學(xué)工作開展過程中，教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生感悟所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣才能夠真正的發(fā)揮口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。首先要增加學(xué)生的體驗(yàn)感悟。在教學(xué)工作開展過程中教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想情感變化。了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)工作提出一些建議。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的主要依據(jù)。其次就是要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。一部分低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中也能夠提升口語(yǔ)交際的能力。教師要減少課堂上的課文分解以及內(nèi)容分析，多增加閱讀誦讀教學(xué)部分。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，慢慢的感悟有自己的心得體會(huì)。糾正學(xué)生的字音讀音，在流利閱讀的過程中，把握語(yǔ)言的應(yīng)用方法和技巧。無(wú)論采取哪種方式，教師都要在課堂上多開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。

3總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人的語(yǔ)言交際能力口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的。必須要在較短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)自己的想法和意圖，還要能夠與人交流順暢。大多數(shù)情況下，口語(yǔ)交際能力越強(qiáng)的人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力就越強(qiáng)。所以教師為了學(xué)生以后的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在不斷培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過程中，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解。

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