淺談小學數學教學中課堂導入的重要性

李蘭

摘 要：隨著我國基礎教育改革的不斷發展和深入，課堂導入在小學數學教學過程中的作用越來越大。還因為小學數學相對于其他學科，邏輯性和抽象性更強，所以教師應該結合小學生的實際情況，進行科學、合理的課堂導入。這樣可以激發小學生學習數學的興趣，增強學生的理解思維能力，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學，課堂導入，重要性。

課堂導入是小學數學教學過程中的重要環節，有效的課堂導入不僅可以培養學生良好的傾聽習慣，而且還可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性，提高數學能力。

一、小學數學課堂導入的意義

對于小學數學教學來說，首先就是課堂導入，引導學生由復習舊知識過渡到學習新知識的環節。教師可以根據學生已有的知識結構，使用巧妙的教學方法，不著痕跡地引入到新課的教學環節。因為這種方法比較靈活，富有趣味性，所以使得課堂氛圍輕松愉悅，枯燥的數學學習變得生動有趣，學生學習積極性倍增，從而提高數學教學效果。因此，在小學數學教學過程中，教師應該提前做好準備，設計科學合理的課堂導入措施，不斷提高導入的效果，為新知識的學習打好基礎，提高數學課堂效率。

二、小學數學課堂導入的作用

1.可以拉近師生距離，溝通理解。

在當前的小學數學課堂教學中，老師與學生的互動交流方式基本上還是我們熟悉的老師提問，學生回答的傳統方式。這種方法在一定程度上雖然可以增加老師的威嚴感，但同時也會給學生造成一定的心理壓力，從而疏遠與教師之間的距離。這樣不僅不利于師生之間的溝通交流，也不利于學習效率的提高。如，在學習西師版小學三年級數學上冊第一單元的“克、千克、噸的認識”的相關內容時，雖然學生也跟家長去超市購過物，但是對于一些常見的計量物品輕重的單位還是不太明白。在上課前，老師可以先準備一臺盤秤和電子秤，還有一些物品（水果、鹽）說：你們經常陪媽媽去超市買東西，都是導購阿姨給你們稱商品的重量，然后到收銀臺結賬，今天你們親自稱一稱，看看究竟一個蘋果有多重，一袋鹽有多重好嗎？最后指名讓學生去稱，然后報出物品的重量。這樣的導入方式，既貼近學生生活實際，又符合學生好奇的心理特征，必然激起學生的學習欲望。同時，老師的語言自然親切，方式實踐性較強，讓學生更愿意和老師溝通交流，也更加愿意去探究，去學習。

2.可以培養學生良好的傾聽習慣。

小學生的特點就是好奇心較強，又好動，注意力不太集中。在課堂學習中，很難持久性地堅持一種聽課方式。再者，數學學科邏輯性和抽象性較強，加上學生在課間休息時，會進行一些課間活動，注意力相對分散，在上課時，老師如果直接開始教學，效果勢必不是太好。所以，應該采取恰當的導入方式，先來吸引學生將注意力轉移到課堂教學內容上來，這樣才能使課堂氣氛活躍起來，促使他（她）認真去傾聽，從而進一步提高學習效率。如，在教授五年級上冊“倍數和因數”這一知識點時，可以利用講故事的方法導入新課，不僅將學生分散的注意力吸引到課堂上來，而且激發學生學習的興趣。可以這樣導入：同學們，你們聽過韓信點兵的故事嗎？我們知道有個歇后語說：韓信點兵—多多益善，（故事是小學生最喜歡的，尤其是數學課上的故事）韓信點兵的計算方法，是中國古代數學方面的創舉，在世界數學史上有著重要的地位。接下來我們就看一看韓信是怎樣點兵的？然后，出示韓信點兵的圖例，讓學生根據圖示提出數學問題，并進行列式計算，還要說出每個算式三個數之間的關系。這樣的故事導入，一下子就把學生的注意力集中過來，并認真傾聽，根據老師的引導進行探究和列式，順其自然過渡到新知識的學習。

3.可以激發學生學習數學的興趣。

小學數學是數學學科的啟蒙教育，雖然內容相對簡單易懂，但是因為它也包含了一些邏輯性較強的知識，形式抽象，不易理解，對于那些思維能力不夠靈活，理解能力較差的孩子來說，學習起來還是有一定難度的。同時，數學學習內容之間還有一些關聯性，如果之前的知識掌握的不是太好，就會影響新知識的學習。所以，導入的內容和方式對學生學習數學的興趣至關重要。如，在學習四年級上冊數學“多位數的讀寫”這一單元時，可以引導學生從復習已學過的計數單位和萬以內的數位順序導入，再來學習多位數的讀和寫，相對來說就容易多了，學生的學習興趣也會大一些。所以，數學課堂的導入方式，可以激發學生學習數學的興趣，從而提高課堂學習效率。

4.可以培養學生主動預習自學的習慣。

課后對課堂教學內容進行鞏固練習，可以增加學生對所學內容的掌握程度；而對第二天將要學習的內容進行預習自學，則可以提高學生對新知識的理解程度。而有效的導入，則可以培養學生主動預習的習慣。如，在教學四年級下冊“三步四則混合運算”內容時，因為有之前兩步混合運算的學習基礎，可以布置學生先預習自學，在第二天的上課前，先出示兩步混合運算練習，讓學生練習，一般是沒有問題的。然后出示新授內容例題，讓學生根據預習的過程解答，并說出計算過程和原因。最后老師根據學生的計算過程進行補充和總結，從而得出運算規則。這樣的導入，不僅提高學生主動探究的的能力，而且培養學生預習自學的習慣，對以后的學習大有裨益。

所以，課堂導入雖然只是數學教學過程的一個環節，但是對于整個課堂教學效果的影響是很大的。這就需要小學數學教師在上課之前一定要針對學習內容和學生情況，采取相應的導入方式，有利于提高整節課的教學效果。

參考文獻：

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