初中語文教學中如何巧用“留白”藝術

張文紀

摘? 要：語文教學中具有豐富的文學特色，如留白，是文學知識上的一種行為意識，對內容的描述具有特殊意義。所以，在初中語文課程教育中，如何從這一項藝術入手，分析語文教育的特色，是當前教育的難點，也是重點。此次論文主要探討的是初中語文教學中如何巧用“留白”藝術。

關鍵詞：初中語文;“留白”;藝術

初中語文教育中，留白部分，能夠給予讀者無限的想象和創造空間。對于初中生而言，語文課程內容的留白，為鍛煉學生思維和想象能力提供了良好的拓展空間。為此，在實際的教學過程中，教師可以組織學生結合上下文，聯系整篇文章的思想和情感，思考文章留白處的藝術特點，以此提升學生對語文知識的探究興趣。

一、導語處留白

導語作為課程教育的開端，是一篇文章的序幕，也是對文章內容總結的關鍵部分。它對課堂教育具有重要的影響作用，教師應合理應用這一部分，僅僅抓住學生眼球，吸引學生，促使學生主動探究文章的內容。所以，教師要結合具體的教材內容，精心設計課堂，將留白藝術運用到此階段教育中，將未知的語文知識面蒙上神秘的面紗，引導學生探究，分析，逐漸揭開這層面紗背后的故事，從而促使學生積極學習，主動學習。比如，在“變色龍”一文教學中，雖然學生提前預習了全文，但是，理解并不是很透徹。所以，教師可以圍繞文章中的關鍵詞“一變”，提出一些問題，如奧楚蔑洛夫總共有幾變？變化的過程？為什么會發生變化？文章中有哪些動詞描述了“變”的過程？等等，讓學生針對這些問題進行深入探究和思考，互相交流這些問題。通過這樣的方式，既能夠以空白設計課堂，拓展學生的思維空間，還能夠有效引導學生發掘語文知識探究的樂趣。

二、朗讀后留白

關于部編版初中語文教材，每一篇文章的節選都是具有代表性和一定時代意義象征的。所以，教材中包含了很多經典的散文，優雅的故事，文言故事等等，只要學生深入探究，仔細閱讀，體驗每一篇文章，詩歌的特色，就能夠感受到此本教材的精髓和特點。一般情況下，每一次課堂教學之前，教師都會讓學生朗讀全文，并講述一些文章的教學關鍵，再讓學生進行深入閱讀和理解。在這個過程中，教師能夠轉變以往的教育方式，讓學生自己先閱讀全文，不作任何提示，由學生自己帶有情感分析全文，以“此時無聲勝有聲”的特點，留出教師自身對文章情感和思想上的空白，讓學生根據自己的思想和情感，去推斷了解文章的情節發展，以及思想變化和情感，以此加強學生對文章的情感體驗，提高學生的學習興趣。比如，在“背影”一文教學中，教師可以搭配一些舒緩的音樂，讓學生帶有情感地朗讀全文，再將自己的情感融入其中，輕聲緩慢地朗讀，一字一句的在閱讀中感受作者描述文字下的心情。然后，教師可以在學生朗讀結束之后，問一問學生，“在朗讀中，你們腦海里浮現了什么樣的畫面？”讓學生分別表達出自己內心的想法和見解，最后，針對學生的答案，與學生共同理解文章中描述的思想和情感。通過這樣的方式，既可以加強學生從情感方面對文章的理解，也能夠真正有效調動學生自主學習的意識。

三、課堂問題處留白

課堂提問環節，是加強課堂互動，提高課堂教學效率的關鍵環節。教師針對具體的內容，提出問題，可以有效調動學生課堂學習的積極性，引導學生始終處于學習狀態，使得學生能夠主動思考和分析有關的知識和內容。所以，在教學設計階段，教師需要注意每一次課堂提問之后，應當給予學生足夠的時間和空間思考問題，而不是為了加快教學進度，迅速給出答案，進入下一階段教學。首先，在每一次問題提出之后，教師要讓學生在原有問題的基礎上，適當發散思維，大膽想象，敢于質疑，提出自己的見解和想法。然后，結合自己生活中的情境或者經驗，分析此次文章中描述的內容或者故事情節，對自身的震撼和影響。最后，讓學生針對教師提出的問題，學會反問，主動出擊，自主分析下一步的教學內容，以此激發學生學習的自主性和創造力。比如，在“最后一課”的教學中，教師提出這樣一個問題：“在日常上課的情景中與最后一課的情景有什么不同？”這時，有的學生會說：“從上課的氣氛，學生座位等方面都發生了較大的變化。”而有的學生就會說：“如果早知道是最后一課，會不會珍惜每一天上課的時光。”等等，給予學生足夠的空間，讓學生自主發言，表達自己內心的想法，以此加深學生對文章內容的感悟。

四、結束語

綜上所述，在初中語文課程教育中，教師必須認識到留白藝術對課程教育的重要性。應當結合留白處教學的特點，給予學生足夠的思考空間和想象空間，鼓勵學生主動探究和分析有關的知識點，以此提高學生對語文知識的探究興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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