閱讀教學與寫作教學同棲共生

蘇紅

摘? 要：讓“微寫作”將閱讀教學和寫作教學有效地結合起來。我們可以借助語文教材這座富礦，為學生挖掘看得見摸得著的礦藏，使之成為學生自己的寫作財富，逐步提升學生的寫作能力。

關鍵詞：閱讀教學;“微寫作”

近年來，“微寫作”走進了中學語文寫作教學的視野。“微寫作”因其字數少、內容集中、篇幅短少，和當今流行的網絡寫作方式“微博”“微信”相似，所以命名為“微寫作”。閱讀教學中的微寫作活動，是一種由閱讀活動自然生發出來的微型寫作訓練活動。它有現成的文本范例可供模仿，開展起來便捷輕松，有很強的方向性、規范性和可操作性，也能激發學生的寫作興趣，因而也更容易取得比較好的閱讀和寫作效果。

那么，如何讓“微寫作”走進閱讀教學呢？

一、將“微寫作”引入課前預習

課前預習時，要培養學生寫讀書筆記（積累和思考）的好習慣。讓學生進行語言積累是我國傳統語文教學的寶貴經驗。不積累最基本的語言素材，就不可能掌握好一門語言。語言積累的精華是雅詞，佳句，精段，美文，還有綜合性的精美的語言表達模式。語文教材中許多篇章都是經典范例，作為教師不能僅教學生理解，還要教他們積累，或記憶，或仿寫，或化用。

所以在課前預習時，不妨先讓學生自主閱讀文本，對那些能觸動心靈的詞句段都及時地摘抄下來，并將自己閱讀時的思考，以“微寫作”的形式記錄下來。課堂上，用課前5分鐘，給學生提供展示平臺，讓學生盡情抒發自己的閱讀心得感受，激發學生寫讀書筆記的興趣，滿足學生展示個人學識風采的欲望。……