小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生錯題本的運用研究

林宇

摘? 要：在普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的錯誤率是目前面臨的一個很大的問題，教師錯誤地認為其原因主要是學(xué)生做題不夠認真、易粗心，從而導(dǎo)致犯錯，不能正確意識到錯題在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且更能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;錯題本;運用與研究

實踐證明，錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，錯題本可以發(fā)揮題庫的作用，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生具備獨立的錯題本，將錯題歸納到錯題本上，在日積月累的過程中形成一個大容量的題庫，使學(xué)生針對錯題進行再次學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時得到成長與進步。數(shù)學(xué)對于一些學(xué)生來說是一門易產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)科，但也是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極易犯錯，教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對學(xué)生的“錯題”加以分析和指導(dǎo)，從學(xué)生的實際問題入手，并引導(dǎo)學(xué)生合理使用錯題本，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使課堂教學(xué)更高效。

一、端正對錯題的態(tài)度

完善數(shù)學(xué)教學(xué)制度可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而教師對課堂的合理運用是實現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)鍵，使學(xué)生更好地理解、掌握知識內(nèi)容，完善自我。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生犯錯是一種很普遍的現(xiàn)象，包括說錯話、做錯事、解錯題等，但是教師在學(xué)生“錯題”方面的教學(xué)是極其重要的，不能忽視、逃避問題，應(yīng)有效地利用錯誤資源，將其引入課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤之處，彌補自身的不足，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、增強學(xué)習(xí)效率。另外，教師不能片面地認為“正確率”是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，導(dǎo)致讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤就是錯誤、沒有任何價值的觀念，不對問題進行思考和分析，教師不能忽視學(xué)生的錯誤，直接給出正確答案。在教育改革的背景下，大部分教師對錯誤資源進行合理利用的認知度還遠遠不夠，僅停留在錯誤的表面，不能更深層地對錯誤進行整合、歸納。針對這種情況，教師要加強對錯題方面的利用率，錯題對學(xué)生來說是有一定價值的，不僅能反映出學(xué)生對錯題的掌握能力，更能幫助學(xué)生意識到自身的不足。教師應(yīng)挖掘錯題本的內(nèi)在價值，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生端正自身對錯題的態(tài)度，使學(xué)生能夠正視其錯誤，并將錯題歸納、總結(jié)到錯題本上，再通過對錯題本的利用培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識，使學(xué)生主動的進行研究探討，成為學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)揮錯題本對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要價值。

二、建立錯題本的要求

錯題本是學(xué)習(xí)者積極主動構(gòu)建的結(jié)果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自身的特點設(shè)計符合學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)來提高學(xué)生對知識的掌握能力及思維能力，在學(xué)習(xí)的同時牢牢掌握解題方法，更好地理解習(xí)題所涉及到的知識點、概念、公式及原理，充分體現(xiàn)出錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識結(jié)構(gòu)的掌握，為學(xué)生詳細講解正確的解題步驟，也可通過讓學(xué)生批改自己的作業(yè)來加強對數(shù)學(xué)知識的記憶點，幫助學(xué)生學(xué)會換位思考，能夠從多個角度分析問題。同時有助于學(xué)生從自身問題出發(fā)，對其原因進行思考、研究，使學(xué)生真正明白自己錯在哪，避免下次再犯同樣的錯誤。總的來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一本專門歸納錯題的小本，將自己做錯的題或是疑問記錄到錯題本上，根據(jù)錯誤類型分類，課后對其進行研究、分析和訂正，找出原因，并采取相應(yīng)的措施補救，從而鞏固知識和內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)方式，第一，有利于學(xué)生對犯錯的情況加以更深地理解;第二，教師可以在課堂中對學(xué)生的錯題進行講解，使學(xué)生能夠更清楚地明白之前無法解決的問題的原因所在，讓學(xué)生在練習(xí)過程中消化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，牢牢掌握自己所學(xué)到的知識點。

三、運用錯題本的措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要理性思考的活動，學(xué)生通過培養(yǎng)獨立思考的能力來深化自身對數(shù)學(xué)知識的認知度，而數(shù)學(xué)的自我糾錯過程是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生隨時保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括注意力、興趣、探究能力及積極性等等，教師在利用錯題本進行教學(xué)的同時，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況展開分析，要正視錯題本內(nèi)在的價值，合理利用學(xué)生的錯題來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。隨著新課程在教學(xué)中的深入，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及情感的關(guān)注程度以成為如今的教學(xué)目的，教師要采用有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地完善自我，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因為培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感是提高學(xué)生積極性和活躍性的重要途徑，可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。所以教師在利用錯題本展開教學(xué)的同時，應(yīng)將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生正確使用錯題本來加強學(xué)生的思維能力，達到使學(xué)生在錯題中進步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯題本的使用能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對待錯誤的態(tài)度，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對錯誤，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過對學(xué)生的錯題進行研究、分析，再結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗來創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮出錯題本的利用價值，使學(xué)生在對錯題的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、抓住重點，通過對自身的反思提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)造高效率的教學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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