淺談初中語文閱讀教學

溫秀英

摘? 要：閱讀教學是一種獨特的閱讀活動，是在教師的引領下有規劃、有目的地開展，是在教師激發之下的，學生積極、主動的進行知識整合及再創造的心理過程，提高閱讀技術，增強閱讀能力，能初步理解欣賞文學作品，受到高尚情操與閱讀興趣的熏陶，發展自己獨特的閱讀個性，豐富自己的內心世界。讓學生自主閱讀為主，在閱讀中讓學生能自己發現問題，利用不同學科領域的知識和技能，發揮知識遷移作用，由易到難，循序漸進，取得實效性突破。

關鍵詞：閱讀教學;互動;閱讀方法

《語文課程標準》要求初中語文教師要看重學生在閱讀過程中的主體地位，要重視學生閱讀的自身感受，教師是不能代替學生在閱讀中的主體地位。如何讓大部分學生通過閱讀體會社會生活之美？如何讓學生感受閱讀的快樂？如何讓學生通過閱讀自主走進語文閱讀的快樂？我在自己的教學經驗中總結了以下幾點見解。

一、培養閱讀興趣

老師應該教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內在源泉，從根本上讓學生對閱讀產生濃厚的興趣愛好，并且能夠自主地閱讀，還應解決學生的內在動力因素，那就是靠文本中的韻味去吸引和打動初中生，學生也從眾多的語文課外閱讀中漸漸體會到語文的形象之美、意境之美、思想之美，體悟到了語文的博大精髓。因此，教師應該教給學生閱讀文本的方法：抓住人物的細節描寫用心去讀;抓住精彩語段用情用心去品讀;抓住意境去描繪，展開想像去品讀。在教師的引導下，使之養成良好的閱讀習慣。只有這樣才能使學生的文化內涵不斷豐厚，從而產生“熱愛祖國語言和中國優秀文化的深厚情感”。進而使學生的閱讀興趣更進一步。

二、新的教學形式和方法應注入到初中語文閱讀課堂

初中語文教師不僅要閱讀名家名作，還要多接觸報紙、網絡等，根據學生的喜好推薦適合他們閱讀的作品，教室里應提供書籍，供學生閱讀。學生可以讀到自己喜悅的作品，興趣也就提高了。如果想讓初中生對語文閱讀產生濃厚的閱讀興趣，就要培養學生良好的語文閱讀習慣，老師要讓學生更具有學習的主動性。只有學生已經是學習的主人，才能知道自己應該怎樣閱讀，更加減少對語文老師的依賴心理。因此，初中語文教師應該更加注重培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣。

三、轉變教學觀念

當今世界提倡素質教育，初中語文教師不僅是知識的播撒者和主導者，更加應該是學生的引領者。學生應該變被動為主動，提高語文閱讀水平。初中語文教師應從現在做起，丟棄“傳統式”的教學方式，用新的教學觀念實現學生主動學習、閱讀，最大程度的給學生權利。慢慢轉化他們的閱讀喜好，眾所周知，學生并不是對所有書籍都不感興趣，經常聽到一些家長訴苦：“我的孩子為什么不愛閱讀《格林童話》？只愛好飛機模型之類的玩具，即使是這樣的孩子，他們也擁有著濃厚的閱讀欲望，只是興趣的方向遠離了而已。

四、營造自主、輕松的閱讀氛圍，讓學生身心愉悅

培養學生閱讀的興趣。語文教師要從傳統思想中解放出來，丟棄那些防礙學生進步發展的傳統的教學方法、觀念，從閉塞沉悶的繁雜分析中走出來，從根本上解放學生的頭腦、手腳，把教學向課外拓展，向社會拓展，向各種電視、網絡拓展，使之與社會進步發展。因此，語文教師應該在課堂上增強學生的閱讀能力，另一方面學生通過視聽媒體學會“聽”書。從而引導學生多讀書、讀好書。除此之外閱讀課外書籍的時間就只剩下課上的有限時間當中。初中語文教師應在日常課程中多提供學生一些閱讀課本的時間，而早讀這一時間段教師就可以根據閱讀教學內容進行合理安排，讓學生先獨力閱讀、思考，以便加深對課本內容的認識。這樣既能夠提高學生的閱讀水平，還能提高課堂教學效果。其次在課堂教學中，初中教師還需要創建良好的閱讀學習氣氛，讓學生在愉悅的環境中加深對文本的感悟與理解，將閱讀的內容納為己有，形成自主特色的閱讀體會。

五、多媒體教學出現在初中語文課堂

在閱讀教學中使用多媒體教學可以更好的活躍課堂氣氛，學生學習的積極性也得到了提高，整堂課教學的效率也會得到提高。讓學生的注意力都集中到課件上去，獨立思考，將多媒體教學技術與語文教學有機結合，文本上的句子利用多媒體向學生展現，將多媒體教學技術與文本內容相結合，讓作者想要傳達的思想通過多媒體淋漓盡致的展現出來，讓學生自己能夠去理解、去分析作者想要表達出的情感。

六、整體與局部閱讀方法

讓學生帶著各種感悟，再認真讀文本，感之全篇，回到全局的這種方法，既符合了一般的認知規律，同時還完成了從局部到整體的，再從整體到局部的品讀過程。這種往返的品讀，正是引領學生進入閱讀新天地的最高宗旨。此時學生對文本的解讀不僅是文本本身，也不是平常的感受，教師可已讓學生寫出自己的感受，還可以寫出一些品味性的語言。重點句子最能體現文本主題，它們往往反映作者思想的內核，創作的靈魂。這些段落經過學生理解，更加深入地理解文本的思想內在，達到了對文本整體的認識效果。結構上較為特別的段落，這些段落或過渡，使文章渾然一體，或開篇點題，末端明志，體現語段在結構上的獨特含義。讓學生學會對這些特殊語段的理解賞析，能更好地體會作者行文構思之妙。

七、語文閱讀教學應該有合作學習意識

學生在讀書時往往樂于大聲誦讀，沒有養成認真思考的習慣，因此教師要根據內容設置中心問題，讓學生在閱讀中獨立思考，這樣有利于提高閱讀的效果。老師組織學生通過小組討論，來擴展閱讀，讓學生討論交流，最后小組派代表一名作總結并且發言。這個過程是在教師的引導下逐步進行的，學生對理解和解決問題有了一定的認識。《語文課程標準》中把自主、合作、探究的學習方法作為課程學習的基本理念，這種理念是為了培養學生的合作探究能力。在語文閱讀教學中，運用合作學習的方式非常重要，充分發揮集體的力量，有利于形成良好的學習機制。對于學習中的重難點，采用小組合作學習的方式會更好，有時你一個人學習會感到迷茫，但充分利用集體的智慧，也許問題會很快得到解決。合作學習是一種非常好的學習方法，教師組織初中生進行合作學習時，一定要組織有序，不能搞得一團亂，課堂上要把握有效性，勿搞沒有效果的合作。

總之，初中語文閱讀教學不僅需要教育者的熱情參與，而且需要教育理論作為支撐，只有這樣語文閱讀課堂才能發出耀眼的光芒！學生是學習的主人，應該成為一個有思想溫度的讀者與學者;教師是引領者，帶領學習的主人去感悟中華文化的源遠流長！語文閱讀提升了自身素養同時也提高了國民素質，使學生成為一個思維靈敏的讀者，成為語文學習的真正主角，從根本上做到“愛閱讀，喜思考，重體驗，我提高”。

參考文獻

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