關于小學數學的互動教學的探討

楊繼福

◆摘? 要：數學學科具有較強的綜合性、抽象性特點，對學生的思維能力有較高的要求。為此，想要不斷提升小學數學課堂教學的質量，最為關鍵的一點就是要加強對互動式教學法的深入分析與研究，為學生打造主動性、目的性、及時性的互動課堂，本文先對小學數學互動教學中的問題進行了分析，然后提出了優化小學數學互動教學的舉措。

◆關鍵詞：小學數學;互動教學;問題;優化舉措

根據素質教育和新課標的要求，小學數學課堂教學時有必要進行一定的互動，這樣有利于學生的思維創新能力和學生的數學水平提高，對于老師教學理念的轉變和教學能力的提高也有著重要的作用。互動的積極有效能夠促進課堂教學成果的提高。小學數學課堂中合理的互動，能夠提高學生的主人公意識，更加積極主動地進行數學學習，從而提高數學課堂上的學習效率和學生的數學成績。新課改背景下，要求各學科的老師都要充分尊重學生的學習主體性，數學學科的教學也不例外，要在尊重學生學習主體性的同時，加強對學生的指導，讓學生養成良好的數學學習習慣。這需要老師為學生營造良好的教學氛圍，引導學生學會與老師、同學多邊互動的技巧，讓學生養成良好學習習慣的同時，提高學生的學習、思維能力，為學生后續更好的學以致用奠定扎實基礎。

一、小學數學互動教學中的問題分析

1.被動互動

目前的小學數學互動教學過程中，常會發現此種現象，即師生僅為了完成教學任務而互動，沒有形成以學生為主體的教學氛圍，互動較為被動。而之所以存在此種教學現象，其原因是由于老師并未全面認識互動課堂導致的，所以互動課堂顯得極為片面與膚淺，認為課堂互動僅是師生間、生生間的對話，但這只是一種基本的互動方式，還需要心理互動、情感互動等多方方式，這樣才能由被動互動向主動互動過渡。

2.盲目互動

高效互動課堂的打造具備一個基本的特點，即有明確的互動目標。但從目前的小學數學課堂教學實情來看，部分老師過于追求互動，課堂中被大量的互動所充斥，看似極為熱鬧與有趣，實則此互動極為隨意，并且目的性不強，師生都處于云里霧里的教與學狀態，這樣盲目互動的教育背景下，必然會局限互動教學的質量及效率。

3.互動滯后

小學生雖然數學學習經驗并不豐富，但老師也會為學生提出一定的學習要求，有些老師為了讓學生快速達成這些學習要求，常會非常急功近利，看似非常熱鬧的互動課堂，往往存在著極強的滯后性，并未根據課堂教學進度及時設置有效的互動，一般都是等到學生完成知識學習任務后，設置整體性的互動，這樣勢必會影響學生的探究興趣及思維能力，無法取得理想的互動教學效果。

二、優化小學數學互動教學的舉措分析

1.設計疑惑情境，打造主動性的互動課堂

互動式教學法在小學數學教學中的運用，能夠在互動課堂中培養學生的實踐能力，給予學生全面性發展的機會。同時也能夠為學生營造活躍、積極的課堂氛圍，構建良好的師生關系，提高課堂教學的質量及效率。為此，實際教學之中，如果老師想要打造主動性的互動課堂，可以根據小學生好奇心強的特點，為其設計疑惑教學情境。

比如在學習《小數乘法》相關內容時，老師可以先向學生展示一道題：“一支鉛筆的價錢為2.5元，買4個風箏應該是多少錢呢？”然后提問學生，你們覺得此題應該如何解答呢？誰來匯報一下結果？你是怎樣想的呢？哪種方法最便捷？通過這樣的提問之后，學生會主動進行思考，并主動參與到與同學與老師的積極互動之中，進而在互動探討中，不僅能夠快速引入到新課的學習之中，還能夠讓學生輕松掌握小數乘法的計算技巧，能取得事半功倍的教學效果。

2.借助動手操作，打造目的性的互動課堂

做任何事情，想要取得成功，都必須要有明確的目的，將之映射到小學數學互動課堂中也是如此，只有明確的互動目標之時，才能取得理想的互動教學效果。為此，實際教學過程中，老師可以根據重難點教學內容來設計教學互動，以此來更快的突破教學重難點，達成提高課堂教學效率的教學目的。比如在學習《圓柱和圓錐》相關內容之時，此節課的重難點其實就是對其表面積與體積公式推導過程的了解與掌握，以便于后續能靈活運用知識解決問題。此時老師就可以引導學生以小組的形式進行動手操作，各小組的學生都需要合理分配準備工作及操作工作，通過有目的的動手操作與合作之后，學生會對圓柱和圓錐的表面積公式與體積公式有直觀的認識，也能夠深刻認識與理解“分解與組合”及“轉換”等重要數學思想。

3.借助體驗活動，打造及時性的互動課堂

及時性的互動，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠取得理想的教學效果。為此，在打造及時性互動課堂的過程中，老師要根據學生的實際心理特點去設計互動內容，讓師生進行快樂、有效的互動，獲得有趣的學習體驗。比如在學習《利率》相關內容之時，為了讓學生對其概念進行透徹理解，老師要充分考慮學生的生活經驗，將生活中有關利率的例子引出來。如小麗的媽媽今年存了12000元，存了兩年的時間（利率為2.10），請問到期時小麗媽媽總共能得到多少錢？此例子的引入，能使學生針對所學內容進行及時有效的互動與學習，明確利息等于12000乘以2.10再乘以2，最后再加上本金。這樣的互動教學過程中，不僅體現出了及時性，也體現出了較強的體驗性與思維性，能使學生更加靈活的處理實際問題，提高學生互動的積極性。

三、總結

互動式教學方法在小學數學教學中運用時，不可避免會遇到各種問題，老師需要不斷找出現存的問題，然后對其進行針對性的完善。這樣才能打造高效的互動課堂，幫助學生更好的學習、思維與發展，達成最終的活學活用的教學目的。

參考文獻

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[2]顧云娟.小學數學課堂互動教學的有效性策略探究[J].新課程導學，2013（21）.