小學低年級語文教學中課堂傾聽習慣的養成分析

龔瑤

◆摘? 要：傾聽是一種修養，是一種良好的行為習慣。教師在講課過程中需要學生的用心傾聽，從小培養學生的傾聽習慣，也有利于今后更多課程的學習，傾聽是學生們在課堂上獲得知識的主要途徑。在語文課堂中，學生的傾聽能力更應該是老師重點培養的。下面本文針對小學低年級語文教學中如何培養學生的傾聽習慣進行詳細分析。

◆關鍵詞：小學語文;傾聽習慣;課堂教學

在課程改革之后，小學語文是一個重要學科，也是學生們學習其他學科的基礎，培養學生的傾聽能力有利于學生未來更好的學習。目前尤其是小學低年級的學生，在傾聽方面還存在很多的問題，學校和教師應該多加重視起來，有針對性的對學生的傾聽習慣進行培養。

一、小學低年級語文課堂中傾聽習慣培養現狀

現在很多學校缺乏對小學低年級學生傾聽習慣的培養，總是一味的講述課本的知識，不敢和課本背道而馳。小學低年級的學生，還不太具備獨立思考的能力，對老師說的話理解的也不夠充分，年齡小，所以傾聽能力比較差。如果學生在課堂上不能夠充分傾聽，注意力就會分散，不能集中聽講，在做其他事情的時候，注意力也不會完全集中，不利于學生的健康成長。所以使學生學會傾聽、學會交流，不斷提高孩子們的傾聽能力，是語文教師需要重點關注的問題。

二、小學低年級語文課堂中傾聽習慣的培養方法與策略

1.建立良好的學習氛圍，促進學生傾聽興趣

在小學語文低年級的課堂教學中，建立良好的學習氛圍至關重要。孩子們年齡很小，非常容易受環境的影響，學習氛圍好，就會大大提升孩子們的熱情，也會提升孩子們的傾聽習慣。教師可以豐富課堂的內容，促使學生更好的學習。

比如在教學當中，開展豐富多彩的游戲活動。可以組織一些成語接龍的游戲，低年級的學生們都比較愛玩，組織這種類型的游戲，讓學生們在游戲中學習效果會更佳。既能讓學生們累積成余量，又能提高學生們的參與意識，在游戲當中學會聆聽他人說成語，自己才能繼續說下一個成語，這樣對傾聽習慣的培養有積極的促進作用。教師在其中一定要注意學生們是否都在用心聆聽，如果有些學生默不出聲，那么這項活動就失去了意義。

2.借助故事情節認識到傾聽的重要性

小學中的課文中，存在很多故事性的文章。教師可以合理借助其中的故事情節，讓同學們感受到傾聽的重要性，故事情節的合理運用也是培養學生傾聽習慣的有效途徑。

比如在講《端午粽》的時候，教師可以與學生們交流，詢問端午節的時候大家都在吃什么，需要做什么，有那些習俗等等。學生們對于這種實際生活中的問題，回答起來都會頭頭是道。再由學生們所說的這些習慣引出問題，大家知不知道為什么端午節要吃粽子呢？，然后接著向同學們介紹屈原的故事，和這些習俗的由來等等，學生們對這些民間習俗的故事都會大感興趣，通過老師講故事，學生們的興趣得到吸引，學生們就能更加專注的用心傾聽，這樣傾聽能力就能得到顯著提升。

3.開展有針對性的傾聽訓練

在小學語文教學中，尤其是小學低年級的學生們，可展開有針對性的傾聽訓練。畢竟每個孩子的具體情況不同，低年級的很多孩子們都是缺乏傾聽意識的，但是也存在較少的學生，傾聽能力和理解能力比較強。這樣的情況是需要老師對不同的學生進行不同的方法指導。一些傾聽能力較強的學生就可以投入的少一些，但是傾聽能力較差的學生就需要老師的重點引導。展開針對性的傾聽訓練也要尋找適合學生們的最好地方法。

比如在講語文課文《雪地里的小畫家》的時候，可以針對學生們進行指導，帶領學生們做一些小游戲，我說你做等。做小游戲時，首先要學生認真傾聽，讓學生根據老師所給的知識做一些動作，還能激發學生們的反應速度。可以讓學生設想一下，如果在雪地里的是自己，會畫一些什么呢，怎么去畫呢，并讓學生們拿出紙，閉上眼睛仔細想，然后動手畫。這種課堂的教學模式相對就會非常輕松愉快，對那些傾聽能力較差的學生也展開了具體的訓練。當然，教師自身也要學會傾聽，用心傾聽學生，學生同樣也會用心傾聽老師。小學低年級的學生的想法多，對每堂課也會存在不一樣的感覺，因此，老師也要多和學生們交流，在學生們的想法和建議中不斷改進不斷完善課堂教學內容。為學生提供良好的教學環境，從小培養好學生的傾聽意識。

三、結束語

綜上所述，學生的學習狀態和傾聽狀態非常重要。學校和教師應重視學生傾聽習慣的養成，在課堂教學和實踐教學中注重方法，展開多方面的教學，通過良好的學習氛圍、實際的故事情節、有針對性的傾聽訓練來培養學生的興趣，養成良好的傾聽習慣。習慣也不是一朝一夕養成的，要日積月累，有一個努力的過程，不斷地培養和訓練。讓學生學會認真傾聽，養成一個良好的習慣，能夠增添學生的生活色彩，使學生一生受益。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻

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