如何提升小學生課堂合作學習的有效性

費平川

◆摘? 要：合作學習是一種效率較高的學習方式，在同一目標確定下，學生能夠明確責任分工，實現互相幫助，一同完成學習目標。因此，教師需要重點關注學生在課堂中的合作學習，結合學習內容，增加學習討論環節，以此提升小學課堂合作學習的有效性。

◆關鍵詞：小學生;合作學習;有效性;提升策略

目前，在教育改革大力發展下，小學課堂教學也不斷創新出各種心理教學理論和方式。其中，合作學習方式受到教師和學生的喜愛，并在小學階段各學科的教學中都有廣泛應用，取得較好的學習效果。然而，將其作為一種新的教學方式，在實際使用過程中不可避免的存在一些問題，大多數學生在參與合作的過程中敷衍了事，興趣低下，失去了合作學習開展的意義，教學效率無法提升。因此，需要加強研究如何提升小學生課堂合作學習的有效性，激發出學生的學習興趣，進而保證課堂教學質量。

一、設置科學合理的合作學習小組

要想在小學課堂中有效開展合作學習，就必須以學習小組為基礎，設置科學合理的合作學習小組。教師在進行分組時，需要根據從人數安排和成員構成入手。首先是人數安排，合作學習小組成員不能太多，一般是4人或者5人。假如人數過多，每一個人的發言機會就相對較少，特別是一些不敢勇于發表意見的學生，更不會將自己的真實感想表達出來。假如人數過少，小組討論就無法有效開展，容易出現誰都不發言的情況，而且兩三人的討論也沒有一定的深度，對學習氛圍造成影響。其次是成員構成，要充分考慮每一位學生的學習水平、學習能力、學習習慣、興趣愛好等，將不同學習層次的學生組合在一起，起到互相幫助、互相補充、互相競爭的作用。同時教師也可以制定分組或者由學生自由結組，但是必須要保證小組設置的科學性和合理性，照顧到每一位學生的想法，激發出學生的學習主動性，進而促進合作學習的有效開展。

二、嚴格挑選合作學習內容

學習內容時小學生課堂開展合作學習的基礎。因此，教師應該嚴格挑選合作學習內容，避免課堂討論出現無主題、無目的的討論，在選擇學習內容時需要根據以下幾點內容。

（一）選擇具有操作性和實踐性的學習內容

合作學習方式是對學生知識掌握情況檢驗、體現學生知識運用最有效的方式，在選擇學習內容時，應該選擇學生相對了解和熟知的內容，這樣能夠讓學生學以致用，在參與合作學習的過程中做到互相幫助、互相指點，一次能夠將所學知識進一步復習，加深印象，將自轉變為自己的知識。在實踐課堂中，開展合作學習能夠保證教學的質量，讓每一位學生都能夠動手操作。例如，在設置《認識人民幣》實踐課時，可以在班級內組織一次購物活動，每個小組發10張一元、5張五元、5張10元和1張一百元錢，讓學生考慮怎么花錢購物，運用所學加減法知識，怎樣購買價值80元的物品。這樣學生能夠進行討論，分析一支筆多少錢，可以買多少根等等。如此以來，不僅讓學生認識了人民幣，還有效提升學生的參與積極性。

（二）選擇具有可討論性的學習內容

對于課堂教學中學習起來存在一定難度，很難理解的教學內容，也可以采用合作學習的方式，讓學生在討論中將一些難以理解的知識逐漸轉變為易于理解的內容，能夠起到良好的引導作用，讓學生通過自己的努力，掌握知識和技能。例如，在小學語文教學杜甫的《絕句》這首詩時，學生盡管能夠熟練背誦這首詩，但是對其中的內容理解存在一定的難度，因此，教師就可以采用合作學習的方式，讓小組之間對這首詩的內容進行討論，分析詩中主要寫的哪些景象，體會杜甫的心境。

（三）選擇具有可拓展性的學習內容

合作學習的目的主要是讓學生在討論中將自己所學的知識熟練運用，起到舉一反三的和學以致用的作用。采用具有可拓展性的學習內容，促進學生思維能力的發展。例如，在學生熟練掌握加減法原則，了解通分、同分母分數加減法運算相關知識之后，向學生提出一道異分母相加或相減的問題，讓小組之間展開討論，在討論中有的學生會說：“這道題和同分母分數加法相似。”有的學生會說：“可以將分母變成一樣的。”還有的學生會說：“要想分母變成一樣可以利用通分的方式。”這樣，學生在一步步討論中，不僅將以前所學知識運用起來，而且還實現了有效拓展，學會分析問題和解決問題。

三、合理利用多媒體技術，創設合作學習環境

隨著科學技術的發展，教育教學的形式也變得多種多樣，在開展小學生合作學習的過程中，合理利用多媒體技術，為學生創造良好的討論環境，讓課堂節奏變得高效和緊湊，大大激發學生的學習興趣，深入到學習內容中進行研究，讓小組合作學習不再形式化。

四、總結

總之，要想提升小學階段課堂合作學習的有效性，需要從小組設置、內容選擇以及環境創設三方面入手，切實提升合作學習的趣味性，大大激發小學生的討論興趣，這樣才能提升教學效率。

參考文獻

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