小學高段語文閱讀與寫作教學的整合探究

許迎春

摘? 要：在進入高段語文學習中，閱讀與寫作成為學生語文學習的重要環節。語文教學實現閱讀與寫作的全面結合，能夠促成教學的發展，在提高教學效率的前提下，幫助學生更為全面地認知寫作與閱讀的內涵，掌握我國語言藝術。在具體教學實踐中，實現閱讀與寫作教學的融合，建立一體化體系，革新教學理念、在閱讀中推動寫作，在寫作中反饋閱讀，逐漸掌握文字駕馭能力。

關鍵詞：小學語文;高段;閱讀與寫作

在當前的小學語文閱讀與寫作教學的發展中，實現讀與寫的整合，是新時期重要的教學思路所在。在組織教學中，我積極嘗試運用閱讀去為寫作做出積累，再借助寫作去掌握謀篇布局的能力，實現對文章的全面把握。針對小學高段語文教學的實際情況，初步探尋閱讀與寫作教學整理的策略與思路，以下，是我在教學工作中做出的點滴思考。

一、革新教師的教學理念

在小學語文進入高段階段，閱讀成為教學的主體，寫作也逐漸進入到師生的視野中，成為學生必須面對的一個模塊。讀與寫是語言學習的兩個重要環節，將兩者結合組織教育工作，才具有積極意義。進入小學高段語文教學，需要關注到閱讀與寫作的結合，革新教師的教學理念革新。很多時候，小學語文教師面對作文教學顯得有些“手足無措”，寫作課堂沒有足夠的教材與教學內容依據，需要教師發揮一定的主動性，但是很多教師又不確定應當如何去做。在當前的小學語文教學中，建立讀寫結合的系統語文教學觀念，實現以讀促寫，讀寫結合，建立系統化的語文教學，消除學生對語文閱讀與寫作的陌生感，完成習作教學任務。

二、建立讀寫一體化教學體系

建立讀與寫一體化的教學體系，除了在教學理念上的革新，還需要教師在教學中切實的實現革新與發展，建構適應讀寫一體化的教學體系。在讀寫結合、以讀促寫的過程中，必然要面對課堂教學的調整、目標的創建等。閱讀是小學高段教學的重要內容，實現讀寫結合，需要將寫作目標滲透在閱讀教學中，結合每節課的特色，挖掘可供寫作的點，或者是能夠促成寫作練習的點。其次，是在專門的寫作課堂中，有意識的選擇閱讀素材作為寫作教學的原始資料，借以展開寫作教學工作。在當前的小學高段語文教學中，實現閱讀與寫作的全面結合，充分利用閱讀促成寫作，找到寫作對閱讀的有益之處，才能更好地達成發展，變理論為實踐，促成讀寫結合的達成。

三、在閱讀中推動寫作發展

在閱讀中推動寫作的發展，需要明確閱讀能為寫作帶來什么。閱讀能為寫作帶來原始積累，指導學生在閱讀中為寫作積累表達方法、寫作思路、良詞佳句等，以供自身寫作使用。寫作最初是在模仿中展開的，所謂熟讀唐詩三百首，不會寫也會抄，在小學階段，學生開始嘗試用文字去抒發情感、表達內容等，進行簡單的模仿環節必不可少，在閱讀中找尋靈感也必不可少。

在小學階段，學生的認知水平有限，對于世界的認知很多都來自于日常的閱讀，在閱讀中體驗人類共有的一些情感，體驗未知的世界等，這些都需要在寫作與發展的完善，留給學生更多的關注點，在閱讀中帶動學生去感動、去發現世界的美，充實自己的認知等。閱讀也能指導學生的寫作思路，為學生帶來許多新的思路與嘗試，不同文體、不同修辭、不同表達方法等，在充分展示語言文字的魅力所在時，也能為學生帶來新的探索，留給學生更多的思路所在。

四、在寫作中為閱讀做出反饋

不僅是閱讀能為寫作帶來指導與輔助，寫作也能為閱讀帶來反饋，幫助學生去更好地完成閱讀任務，找到閱讀的靈感。寫作作為語言學習的一個重要輸出環節，也能為學生帶來更多的影響。寫作可以作為閱讀的反饋，如果說閱讀是一個重要的輸入環節，學生在寫作中的輸出下，可以在一定程度上檢驗學生是否能夠靈活運用閱讀中獲得的各種技能與方法。其次在寫作中，學生開始自主的謀篇布局，具備整體意識、掌握文章的邏輯性，而反映在閱讀中，可以從一個更為宏觀的角度去認知自己閱讀的內容，實現閱讀的發展。

五、在讀寫結合中提升教學效率

在讀寫結合中，提升教學效率，也是當前小學高段語文教學發展的重要環節。讀寫的整合，不再割裂閱讀與寫作，而是將其作為語言學習的整體部分，進而整體的教學與發展，推動日常教學工作的完善等。在當前的小學高段語文閱讀教學中，建設完整的閱讀與寫作結合的教學思路，探索全面的閱讀內容，才能更好地達成和諧，全面推動教學的發展，啟發學生的成長。

讀與寫的整合，希望能夠幫助學生更好地完成寫作與閱讀任務，達成教學工作的全面發展，啟發學生樹立正確的讀寫和語言學科意識等，達成教學的全面發展。

參考文獻

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