思維導圖在高中生物教學中的應用研究

張瑩

摘? 要：在教育改革不斷深化的背景下，注重讓學生成為學習的主體成為教育的重心。在高中生物教學中應用思維導圖，不僅能使抽象的知識以具體直觀的形式再現，優化教學內容，幫助學生理清生物知識間的聯系，而且還能激發學生學習生物的興趣，提升學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：思維導圖;高中生物教學;意義;教學各環節;各類型知識

高中生物學為醫學專業的相關知識的學習奠定基礎，由于其零散的知識較多且微觀抽象，所以學生在學習和掌握的過程中存在一定的難度。思維導圖能幫助學生構建知識之間緊密的邏輯關系，使學生更好地掌握事物發展的規律，引發學生對生物知識的思考，從而提升學生學習的積極性和主動性。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種學習的工具，以一個主概念為中心，將所有相關聯的其他概念或者內容以線條、圖形、符號以及關鍵詞串聯或者并聯到一起而形成。在學習過程中應用此工具有利于對所學內容的理解、分析和整合。在應用過程中，圖形、顏色和線條以及關鍵詞的共同使用其實是左右腦同時工作的一個過程，對新知識的理解和記憶有很好的促進作用，從而提高了學習的效率和效果。

二、思維導圖在生物學科學習的各環節及各類型知識授課中的應用

（一）思維導圖在生物學科學習的各環節的應用

1.課前預習環節中思維導圖的應用

在預習過程中以主概念為中心，將其他相關聯的關鍵詞找出，然后根據自己的理解將所有知識點用線條、圖形以及關鍵詞進行連接，在這個過程中將枯燥的文字轉換成形象生動的思維導圖，加深了對概念的理解，使得接下來的聽課環節更加的有的放矢，聽課的針對性和目的性得到提高，能夠很好的避免溜號現象，有利于聽課效率的提高，和對新知識的掌握。

2.課堂教學環節中思維導圖的應用

學生在學習枯燥的文字呈現出的新知識時往往會覺得晦澀難懂，從而出現溜號走神以及學習效率低下，學習效果不夠理想等現象。與文字信息相比，思維導圖不僅直觀清晰，而且色彩豐富、圖文結合。使得枯燥的文字的邏輯關系更加清晰，學生在學習的過程中可以過濾掉過渡性語句，將重點的核心的內容在一個思維導圖中清晰呈現。

3.在課后復習環節中思維導圖的應用

傳統的復習環節學生往往是重新通讀教材或者閱讀文字性的筆記，在閱讀過程中容易溜號，忽略知識之間的內在聯系，只是將各個概念或者過程做重復性的記憶，而思維導圖應用到此環節中能夠提升對知識的理解和知識之間的聯系，提高復習的效率。

（二）思維導圖在生物各類型知識學習中的應用

1.思維導圖在生物科學史學習中的應用

科學史方面的知識通常比較枯燥。學生在思維導圖的幫助下，整理其內在聯系和整體結構，從而促進學生深刻認識和理解相關歷程。以光合作用的探究歷程為例，教師若用講述的方式，則比較枯燥且難以整合，容易減弱學生的學習興趣，但思維導圖的應用能夠很好的避免以上情況的發生。

2.思維導圖在生物實驗設計方面的應用

高中生物中實驗及實驗設計較多，同時也是學生學習過程中的一個難點。思維導圖的應用則為學生的實驗設計提供了極大的幫助。以“影響酶活性的條件”這個實驗為例，通過思維導圖，不僅使得實驗設計的思路更加清晰，同時也省去了大篇幅的文字記錄，還將實驗的邏輯關系及重點環節有效的進行了凸顯。

3.思維導圖在概念類及過程性知識點的學習中的應用

高中生物知識瑣碎，概念較多，且過程性知識較為復雜。而將思維導圖應用于高中生物概念類及過程性知識的學習中，可以將零散的概念及復雜的過程整理成具體的知識框架。這樣，便于學生對生物概念之間的聯系進行理解。如“細胞的能量供應和利用”是高中生物一個較為復雜的過程性知識，其中還穿插了很多重要的概念。運用思維導圖這一學習工具可以幫助學生理清概念之間的聯系，構建出良好的認知結構。

三、結束語

綜上所述，思維導圖在課前預習、課堂學習、課后復習的各個環節以及實驗設計、科學史和概念類知識的學習過程中都能發揮很好的輔助作用，是一個能夠提高學習效率，提升學習效果的學習工具，能幫助學生構建知識之間緊密的邏輯關系，使學生更好地掌握事物發展的規律，引發學生對生物知識的思考，從而提升學生學習的積極性和主動性。