新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析

王艷紅

摘? 要：在作文這方面，其在語(yǔ)文教學(xué)之中占據(jù)著十分重要的位置。但是對(duì)于這一階段的一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生智力方面的能力有限，邏輯思維能力也不夠健全，導(dǎo)致寫出的作文可能會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，沒(méi)有辦法去表述出學(xué)生自己真實(shí)的內(nèi)心情感。這導(dǎo)致語(yǔ)文老師在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行修改有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)從下手的情況，可謂是十分難處理的。那么，如何去展開小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才可以取得更好的教學(xué)效果呢？在本篇文章之中，筆者依據(jù)個(gè)人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，對(duì)在新課標(biāo)之下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面開展了分析和探索，旨在給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出一些教育方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;作文

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，不論說(shuō)是小學(xué)、中學(xué)以及是大學(xué)，對(duì)于作文的教學(xué)都是一個(gè)使語(yǔ)文教師十分頭疼和棘手的熱點(diǎn)問(wèn)題。而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，在作文這塊一般是小學(xué)生最討厭去學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)于才剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要去真正的完成一篇短小精悍的小文章，這對(duì)于小學(xué)生是存在著相當(dāng)大的難度的，尤其是能夠準(zhǔn)確表達(dá)他們內(nèi)心情感這方面比較有難度，其小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)能力是相對(duì)有限的，雖然他們能夠在生活之中觀察到許多有趣的事情，但是一般卻不知道怎么去合理表達(dá)。因此，對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)展開研究是有必要的，那么到底如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠更加的富有成效。

一、仔細(xì)觀察增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力

在新課標(biāo)的新背景之下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面需要去改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神，我們需要從增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯方面入手，如果打開了學(xué)生思維，其學(xué)生自身積極作用就可以在作文教學(xué)里獲得全面的發(fā)揮，此后也能夠積極的自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，再次之后也提升了實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，小學(xué)學(xué)生在實(shí)際的寫作過(guò)程里也相對(duì)容易去獲得寫作的靈感。因此，在小學(xué)生的寫作訓(xùn)練之中一定需要去注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，去幫助學(xué)生打開想象力以及聯(lián)想力的大門，此后他們才能夠在寫作的過(guò)程之中思如泉涌。

二、增強(qiáng)閱讀充分積累知識(shí)

寫作文是需要具備一定的寫作素材的，而這種寫作素材主要就是包括知識(shí)儲(chǔ)備能力，這就要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀能力，能夠讓學(xué)生多讀書，以及讀好書。而且學(xué)生儲(chǔ)備的書籍知識(shí)越全面越廣泛，那么學(xué)生受到文學(xué)影響的程度就越高，其語(yǔ)文具備的功底就會(huì)越好。假如，一個(gè)學(xué)生家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，經(jīng)常性的帶孩子外出游玩，其孩子的生活閱歷是很豐富的，但是不喜歡去讀書和，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備的不夠充分，在這種條件之下教育出來(lái)的學(xué)生心智方面也是不夠健全以及全面的，學(xué)生寫出的一些文章用詞往往是平淡的，無(wú)味的。這就需要語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，采取鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀。但是，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)工作的開展，周期是比較長(zhǎng)的，而且見(jiàn)效相對(duì)緩慢，因此我們語(yǔ)文教師需要去耐心進(jìn)行指導(dǎo)，如果在閱讀的過(guò)程里發(fā)現(xiàn)一些好詞以及好句，可以去讓學(xué)生共同進(jìn)行探討和分析，在傳授文章寫作方法之時(shí)，可以讓學(xué)生掌握里面寫作方式，讓學(xué)生對(duì)作文之中的方式去仿寫和模仿作文的格式、用詞、以及名言警句、和寫作結(jié)構(gòu)。但是要去告訴學(xué)生不能夠去抄襲，主要的寫作靈感需要是依靠自己的。要告誡學(xué)生模仿寫作只是一個(gè)起點(diǎn)，在學(xué)生真正的打開寫作方面的思路之后，需要去鼓勵(lì)學(xué)生大膽一點(diǎn)，利用自己的想法來(lái)開展寫作，其學(xué)生閱讀的范圍越廣泛，那么學(xué)生大腦之中的知識(shí)儲(chǔ)備就越充分，能夠?qū)⒀劾锼?jiàn)到的、以及心中所想到的實(shí)際描述出來(lái)。

三、師生互動(dòng)進(jìn)行情感寫作

在小學(xué)生的作文里，其文章是否投入了真情實(shí)感，之后會(huì)明顯的影響寫出來(lái)的作文質(zhì)量。比如，有一些作文寫得語(yǔ)言十分優(yōu)美，而且情景非常豐富，其具體的人物描寫相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)，但是整篇作文讀卻感覺(jué)差了一點(diǎn)味道，因?yàn)槿鄙俑星榉矫娴娜谌耄瑢?dǎo)致作文沒(méi)有真實(shí)感。相反，如果一篇作文的整體語(yǔ)言十分平淡，描述的事件也非常一般，但是如果使用真情實(shí)感去具體的表達(dá)出來(lái)，能夠給人帶來(lái)一種身心上的感觸。因此，作文的關(guān)鍵之處就在于里面包含的意境以及情感。因此在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)之中需要注重學(xué)生的寫作情感方面的培養(yǎng)。而且，其語(yǔ)文教師需要在修改小學(xué)生作文中，也需要去融入自己的真情實(shí)感。此外，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)看，需要和學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流，以及開展共同探討和玩耍，要在學(xué)生心目中構(gòu)建一個(gè)平易近人的形象，讓自己的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，利用自己的實(shí)際行為去影響學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫作可以讓學(xué)生把所見(jiàn)以及所聞所想，利用語(yǔ)言描述，再通過(guò)一定的形式真正的表達(dá)出來(lái)，而小學(xué)語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是開端，是基礎(chǔ)，是否可以去學(xué)好這一階段的教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的影響，其寫作是離不開靈感，同樣也是離不開生活閱歷，還要還需要學(xué)生具備寫作能力，再融入一些真實(shí)的感情，最后寫出的作文才會(huì)生動(dòng)和感人。其小學(xué)語(yǔ)文更多的作文教學(xué)方式還需要我們?nèi)w語(yǔ)文教師一起繼續(xù)探索，希望通過(guò)我們的不斷努力，更夠讓語(yǔ)文寫作的教學(xué)工作得到更好的展開。

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