當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

曹廣明

摘 要：基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究，分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題有：教學(xué)方式單一，教師和學(xué)生的職責(zé)分工不明確，學(xué)生創(chuàng)新能力被忽視等方面，并采取創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式，明確教師與學(xué)生的職責(zé)分工，加強(qiáng)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等措施來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新能力

引言：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一直是一門(mén)很難學(xué)習(xí)的學(xué)科[1]。而高中數(shù)學(xué)更加大了學(xué)習(xí)的難度。隨著新課改的深入進(jìn)行，有關(guān)部門(mén)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也提出了更高的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)采用新型的教學(xué)模式，在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的樂(lè)趣。教師也可以在課堂中采用情境化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更活躍。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，采用學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程改革是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。課程改革的首要工作就是教學(xué)模式的更新，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師采用傳統(tǒng)較古板的教學(xué)模式，教師只注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和解題公式灌輸給學(xué)生，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的掌握缺少靈活性，高中生的思維能力和拓展能力沒(méi)有得到提高。

1.2教師和學(xué)生的職責(zé)分工不明確

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)需要改善的現(xiàn)象，就是教師占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)。于是，教育部門(mén)倡導(dǎo)，要加強(qiáng)高中生在課堂中的主體性，但現(xiàn)在出現(xiàn)一個(gè)情況，就是在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，而對(duì)教師的主導(dǎo)性有所忽視。這也是一種不科學(xué)的教學(xué)形式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何平衡教師與學(xué)生在課堂中的責(zé)任分工也是需要注意的。

1.3學(xué)生創(chuàng)新能力被忽視

課程改革對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的提高提出明確要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生還是對(duì)于考試成績(jī)更加重視，對(duì)于綜合能力方面的提升都有所欠缺。而且，部分高中教師在教學(xué)過(guò)程中，只是將公式公理傳授給學(xué)生，解題方式單一化。高中生通過(guò)硬性記憶的方式掌握教材內(nèi)容，沒(méi)有意識(shí)培養(yǎng)自己多種方式解題的能力，也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層探究，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效提高。

2.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略：

2.1創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式

要改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性，教師可以采用情境教學(xué)模式，教師可以在新知識(shí)講解前，給學(xué)生們提出問(wèn)題，問(wèn)題要結(jié)合生活實(shí)際或者是學(xué)生感興趣的話(huà)題，以此，將高中生的注意力引入教學(xué)內(nèi)容中[2]?；蛘撸處熆梢圆扇》纸M競(jìng)賽的教學(xué)方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給各組下達(dá)PK題目和要求，以此激勵(lì)高中生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并在分組學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生深入意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。

2.2明確教師與學(xué)生的職責(zé)分工

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生主體性的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略教師在課堂中的指導(dǎo)意義。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、監(jiān)督者，在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，生活習(xí)慣的了解是應(yīng)該的，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，提升高中生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。但是教師的核心作用是更加重要的，雖然教師不參與課堂活動(dòng)，但是他們決定著課堂活動(dòng)的有效性，以及教學(xué)目標(biāo)是否順利達(dá)成等。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的角色雙重重要，要相互配合好，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，解題能力的提高并不是最終教育目的，學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提高對(duì)他們才更有幫助。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)后，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，以此拓寬高中生的思維廣度，還可以多多組織課外學(xué)習(xí)組，加入更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和在生活中的應(yīng)用能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多參加課外的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，或者數(shù)學(xué)技能應(yīng)用競(jìng)賽，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。

例如：在高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》教學(xué)中，教師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式。首先將學(xué)生們分好小組，教師要確保每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力相當(dāng)。然后根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為每組學(xué)生準(zhǔn)備好棋盤(pán)和足夠的棋子。同時(shí)，宣布活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生將棋子落在棋盤(pán)上，第一格放一枚，第二格放2枚，第三格放3枚…以此類(lèi)推，先完成的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。當(dāng)各組完成棋盤(pán)游戲后，教師對(duì)等差數(shù)列的定義進(jìn)行講解，并初步列出等差數(shù)列求和方法，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論研究，總結(jié)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式。在此過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督工作，避免組內(nèi)有不參與的學(xué)生出現(xiàn)。最后，教師對(duì)活動(dòng)中各組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，遺漏的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)掌握的更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生邏輯性和思維能力的提高是至關(guān)重要的。而教師在高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式起著決定性作用，因?yàn)槎鄻有缘慕虒W(xué)方式會(huì)加強(qiáng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要提高自己的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入時(shí)代發(fā)展特征，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生更愿意參與其中。在采用新型教學(xué)方式和教學(xué)策略的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)高中生生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)的了解，使師生間的關(guān)系更加親密，以營(yíng)造更加和諧、更加歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇倩婷，卓葆儀，蔣華.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略探究——以廣東地區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：111-112.

[2]陳光.借助電子白板培育教學(xué)生成性和交互性——以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（11）：113-114.