高中物理教學與stem教育模式的整合

王維寧

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，對物理教學的教育在不斷加強。在物理教學中與stem教育模式進行整合逐漸得到老師和學生們的關注和認可。它是一種非常教學模式，可以改變傳統的教學思維模式，突破學科之間的獨立性，充分發揮學生的主觀能動性。因此，為了不斷提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣，高中物理教學與stem教育模式整合是一個勢在必行的事情。因此，本文對高中物理教學與stem教育模式整合的途徑進行了分析。

關鍵詞：高中物理教學;stem教育模式

近年來，教育事業的發展與日俱增，更多的物理老師開始注重教學的效果，通過采用多樣化的教學手段來提高學生的學習能力和探究能力。因此，在科技創新背景下，STEM教育模式應運而生，通過與物理教學進行有效的整合，可以突破傳統的教學效果，對科學、技術、工程、數學的集成內涵進行重新的定義，同時也預示著物理教學要多關注與其他學科之間的聯系。實施STEM教育可以

一、發揮學生的主體地位，促進知識和能力的綜合培養

STEM教育強調無論是學習中還是教學中，都要無充分發揮學生在課堂中的主體地位，培養學生的自主學習能力，教師要采用正確的教學理念指導學生對工程流程進行設計，并采用有效的方法對問題進行解決[1]。設置這些針對性的課程都是給學生提供一個主動學習的機會，充分體現學生的主體地位，激發學生學習物理的積極性和主動性，讓學生可以感受到學習給自己帶來快樂，同時還可以增強學生學習的持續性和長遠性。STEM教育在對課程進行設置時，主要以問題和工程設計為主。工程設計課堂利于學生在學習相關物理知識的同時，還可以技術和實踐課程進行學習，利于提高學生的實踐操作能力。學生在學習的過程中通過對自己設計問題，構建知識框架，對問題進行解決和交流，可以讓學生充分到學習物理知識的完整性，同時還可以培養學生的探究能力和解決問題的能力。學生通過學習與物理相關的科技知識，可以通過利用技術和理論可以解決生活中的問題，實現學以致用的教學目標，進而培養學生的綜合能力[2]。

二、開發課程資源，組織專家、教師編寫教材和資料

在STEM教育理念下開展物理教學，物理教師一定明確STEM教育以問題、項目為主的一個工程，學生可以利用“工程師”角色對自己的角色進行定位，利于科學、技術、工程和數學知識對相關知識的框架進行構建，從而成為一個優秀、具有STEM綜合素養的創新型人才[3]。在新課標的背景下，為了使STEM教育可以在高中物理教學中應用廣泛，并取得顯著的成績，就要在教學的基礎上對課堂進行優化和調整。所以教師在物理教學與STEM教育整合時，一定要找到相關的契合點，經過研究發現可以從兩個方面入手：第一、教學中包括，新課教學和實驗教學，教師要給予教學原則對物理教學中的真實畫面進行挖掘，為學生提供相關重要的資料和數據[3]。換句話來講，教師對教材內、外的課程資源進行整合和創造，使其更加的豐富和多樣，并將物理的知識、學史與物理學的實時動態進行密切的聯系。除此之外，還要學生的日常生活進行聯系，例如：激光手術、電磁場對農作物的影響等。第二，根據物理課程的標準，課外的實踐活動以及從選修課程逐漸轉變必修課程，所以教師要組織學生開展課外實踐活動，或者是深入到社會實踐中，教師帶領學生走進醫院、科技館、工廠、研究中心等，將可課內學習延伸到課外學習，可以開闊學生的眼見，增長見識，從而不斷提高學生的綜合能力。

三、培養STEM教師，鼓勵教師開發STEM課堂

高中物理教學不僅要使學生掌握相關的理論知識，還要使學生把理論知識更好的運用到實際生活中。因此，教師積極要改變傳統的教育思想，斷創新教學方法，不斷培養學生的自主學習能力，同時還要積極鼓勵在職教師向STEM教師進行發展，通過設立專門的培訓機構，采用多樣化的培訓方式：開展講座，討論、團隊活動等，對教師進行專業知識的培訓和指導，并對教師的學習成果進行定期的考核，已考核成績為標準[4]。其次，學校應該鼓勵并支持教師，為教師提供教學過程中所需要的幫助，并組合一個教師團隊，以他們專業的知識綁帶專業實力不足的教師。接受培訓之后物理教師要以STEM教育理念為基礎，對物理教學進行不斷的改革與創新，在教學過程中并以物理學科的內容為“線索”，設置相應的情境問題和相關的活動，加深學生對STEM教育的理解和認識。第二，高校要增加STEM專業來培養更多有優秀的STEM教師，增加相關的SETM課程，在實施的過程中國家要給予大力的支持和鼓勵，并倡導在學校開發STEM第二課堂，從而激發學生對STEM教育的興趣，培養學生的綜合能力。

結束語：綜上所述，培養創新型人才已經成為新時代下發展的必要需求，物理這門學科是培養創新型人才的主要支撐，因此要對目前教育發展的狀態進行實時的觀察。科技創新背景下，STEM教育在物理教學中得以廣泛的應用，并取得了顯著的效果。它與物理教學的整合改變了傳統教學的中的不足，使學生對物理知識有了更加深刻的認識，更加熱愛這門學科，同時也可以激發學生的學習興趣，提高學生學習物理的動力，進而推動教育事業健康發展。

參考文獻

[1]楊凌波.基于STEM教育理念的高中物理教學策略研究[J].現代職業教育，2018，（18）：209.

[2]孫佩雄，劉通.STEM教育視野下促進物理學科核心素養提升的高中物理實踐活動的探索——以“電磁炮”項目為例[J].物理教學探討，2018，36（9）：15-18.

[3]牛慧沖.關于在高中階段開展STEM教育的幾點思考[J].物理通報，2019，（1）：49-51.

[4]范亞輝，張軍朋.STEM教育在高中物理教學中的應用——以“齒輪傳動”教學為例[J].物理教學，2017，39（11）：15-17，28.