中學生學習動機與學習策略的性別差異分析

張輝祥

摘 要：對于中學生而言，其學習動機與學習策略關系到了學生的學習成績，其中因為性別不同，女生的學習策略以及學習動機優秀度明顯高于男性，而這也是導致中學生成績分化的主要原因。在本文中主要采取了調查分析的方式，對其進行了調查與研究。

關鍵詞：中學生;學習動機;學習策略;性別

1、問題的提出

自進入21世紀之后，女生就業優勢現象備受關注，且根據相關的研究可以了解到，其在眾多的學科領域以及教育水平下女生的學業均超過了男性，且作為影響學業成績的關鍵因素，其學習動機以及學習策略所帶來的影響重大，從成就目標理論角度出發，可以認識到學生只要懷有較高的成績期望，并付出時間加以學習，那么學習成就良好，另外學習策略是對學生學業成就有所影響的重要因素，因大多數女生比男生想法更加細致，也在學習中應用多種靈活的方式加以學習，以此提高學習效率，而作為中小學教育中的一部分，中學階段是極其重要的階段，需對其加以重視。

2、研究設計

2.1調查對象與方法

本次研究選擇筆者所在學校中學階段的四個班級，以中學歷史學科為例，采取調查問卷的方式，其中男學生與女同學各60名。為提高調查的可行性，在本次研究中主要采用了中學生學習動機問卷以及中學生學習策略問卷，自行設定與編制，并統計數據做好分析與記錄。

2.2調查結果統計

①學習動機困擾與學習目標制定所存在的性別差異：根據調查統計，現階段男女生的學習動機太強以及太弱均存在問題，其中有接近20%的男生以及10%的女生存在動機薄弱的問題，且男生比例明顯高于女生。有超過50%的男生與女生的動機比較強，其男生的比例明顯高于男生。在學習目標制定方面，男生中有35%的學生會設定學習目標，但是有接近20%的男生在設定學習目標之后并非將其作為學習依據進行學習。而有60%以上的女學生則認為制定學習目標的意義重大，并在教師的幫助下設定學習目標，嚴格遵循學習目標進行學習。

②學習動機影響下學習策略性別差異。在學習策略上，男生同學的平均得分為75.2分，女生同學的平均得分則為89.4分，其分數明顯高于男生同學，另外在認知策略、元認知策略以及資源管理策略方面上，女同學的認知學習策略高于男性，超過50%的女學生在學習過程中加強應用時間與努力，有計劃的進行學習，所以不論是低端學習還是高端學習，女生均高于男生。

2.3研究結論

從整體角度分析，中學生的學習動機在性別上存在一定的差異，但是嚴格意義上分析，其效果并不顯著，且在學習動機方面，男生與女生的動機太弱以及太強中均存在問題，其中在動機太弱方面男生的比例要高于女生，且在學習動機的影響下，男生與女生均存在一定的學習目標困擾，還有就是在學習動機方面，男生與女生在元認知策略以及資源管理策略方面均存在其差異，但是在比例上，女生所占據的比例要高。通過對本次調查的分析可以了解到，產生這種現象的原因可以從三點入手，第一點是中學生正處于快速成長的階段，在該階段面臨了中考的壓力，且還會受到青春期所產生的影響，所以在這種發展趨勢下，中學女生與男生相比較，其學習心態更加穩定，所以困擾學習動機問題比較少，能夠拿出眾多的時間進行學習，其學習成績有所提升;第二點則是不管是高級學習策略還是低級學習策略，女生要比男生優勢明顯，主要是因為從心理學角度出發，女生無論是智商還是情商均高于男生，所以學習成績優于男生;第三點則是在中學階段男生與女生普遍存在一個較大的問題，即受到動機、學習目標的困擾，且在本次調查中也進行了分析，大多數女生在學習時間上、學習效率上十分明顯。從另外一個角度分析，眾多研究學者紛紛表明女生學習動機強是導致女生學業優勢的主要原因，女生無論是學習策略還是學習動機均優于男生，其性別差異十分明顯。

3、建議

3.1制定完善的評價機制

毋庸置疑，只有針對性的制定評價機制才能幫助學生針對性的樹立自信心，且還可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，就目前而言，中考是最為主要的評價方式，對于中學歷史而言，學生主要的方式便是背誦與記憶，而這正凸顯了女生學習策略的優勢，通過制定完善與科學的評價機制，能夠讓學生經受更多的學習挫折，所以需要從現實出發，制定較為科學的中學課業評價體系。

3.2對學生學習動機與學習策略加以指導

據研究報道，學生的學業成就水平高低會伴隨著學習策略而發生變化，所以需要對學生學習動機與學習策略的指導，另外男生與女生的發育時間存在差異，且存在生長環境、學習環境等多項因素的影響，女生的心理狀態比較成熟，情商也比較高，在學習中可以應用高端學習策略進行自主學習。從某一個角度分析，中學男生在心理上成熟時間晚于女生，所以在學習策略上明顯不敵女生，教師與家長則需要對其中所存在的差異加以分析，針對性的進行科學分析，進行心理輔導，這樣一來，便可以嚴格按照學生的學習實際情況自行調整學習策略，比如可以注重培養男生的學習興趣，并指導男生制定學習計劃，讓男生進行自我監督與組織，不斷提高學習效率，如此方可推動男生進一步提高學習興趣，在學習策略上有所提升。

總之，在新時期需要明確認識到男生與女生在學習策略以及認知方面所存在的問題，并多角度探析，制定有效的策略，以此提高學生的學習水平。

參考文獻

[1]閆婉明，王勇慧.初中生學習動機、策略與學業成績的關系研究[J].牡丹江教育學院學報，2011（05）：99-101.

[2]余亭蓉，李舒.城鄉初中生學習策略差異與學習成績關系的研究——以云南省城鄉兩所中學為例[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：6-8.

[3]張云喜，王瑞臨.初中生心理控制源與學習自主性的關系[J].教育測量與評價（理論版），2014（07）：48-52.