新課程理念下高中物理習題課教學策略研究

汪晚明

摘 要：高中物理在初中物理學習的基礎之上難度提升了不少，其中很大一部分表現在了物理習題難度提升這一方面，因此，對于習題的研究和講解也是培養學生物理綜合素養的重要方向之一。但隨著新課程理念的改革與更新，傳統的習題課講解的目標和方式也相應有所變化，所以本文從相關內涵解讀出發，分析現有的一些問題并且提出一些優化的建議。

關鍵詞：新課程;高中物理;理念;習題課教學;策略

在以往的概念和認知中，習題課就是教師通過收集和記錄學生們普遍出錯的作業題目或者考試題目，然后運用專門的課程時間來進行習題的講解，通常在這一過程中，教師一直占有主導地位，因為要保證習題課的效率，所以通常教師會一直按照自己的方法和思維講下去，學生也就僅僅是作為一個信息的承擔者，吸收教師講解題目的解題方法，但是這種方式事實上存在著許多的弊端，并不是習題課教學的最好方式，因此，研究習題課教學策略是十分必要的。

一、相關概念解讀

1、新課程理念

基于傳統的課程教學理念基礎上，新課程理念對于現代化學生的培養做出了新的要求，提出了新的期望。新課程理念要求在教學的過程中達到教師教學與學生學習的統一，這一過程應該是具有實質交流性質，共同發展性質，協同合作性質的，新課程理念強調了課程教學的重心應當從教學轉移到學生本身上，強調師生的交流互動，強調學生和教師的思維碰撞和交流。隨著新時代的發展，新課程理念為教學目標“培養怎樣的人”提供了有力的理論支撐，與此同時，新課程理念對于教師與學生之間的關系也做出了相應的要求和強調，新理念強調師生之間應該是人與人之間的關系，應該是處于同一個層次上的，都是擁有鮮活生命力和思考力的有思想的人[1]。

2、習題課

習題課教學同樣是教學環節中想當重要的一部分，它在教學的過程中扮演著教導學生解題策略，為學生解題中出現的問題進行答疑解惑。習題課在教學過程中的角色是幫助學生解決遺留的問題，幫助學生理解并掌握物理習題的解題策略，理解物理習題中存在的知識，提高學生的學習能力。

3、基于新課程理念下的習題課教學

新理念要求的表現就課堂師生關系而言，教師和學生應該是信息交流平等的地位關系，學生能夠在一個層面上與老師進行交談，分享自己的觀點。所以，在新課程理念下的習題課教學中，不能只關注教師的主體作用，更不能籠統地認為學生只要服從老師，不需要自己獨立思考就能學到知識，但同時又不能過于強調學生在習題課教學中的主題，從而忽視了知識教育的嚴謹和準確，使學生陷入本末倒置的狀態，難以真正吸收和消化題目知識[2]。

二、現有的一些問題與優化建議

1、學生學習水平層次差距較大，講解例題需要更有針對性

在高中物理習題課教學中，通常一節課下來的效率沒有那么高，教學效果可能沒有那么好，其主要原因就是學生的學習能力和水平參差不齊，每個學生存在的問題不一樣，存在問題的多少也不一樣，對于學習水平較高的學生，存在的問題可能也相應少一點，那么教師在講解習題課的時候，為了照顧一些水平不那么好的學生教師選擇講解了一些比較容易的題目，那么對于水平較高的學生而言，講題也就沒有那么大的意義，但同樣如果太難，對于水平較低的學生也難以從題目講解中學到知識。因此，教師要根據教學目標和學生實際情況，多挑選比較典型的例題，選擇的題目要更加具有典型性，不能太易，也不能太難。例題的意義在于使學生掌握這一類題目的解題方法，引發學生積極思考，自主探究，這樣也有利于學生之間、師生之間的交流互動，提升習題課的教學質量和教學效果[3]。

2、一些教師觀念滯后，學生參與度不夠高

學生參與習題課的程度在很大程度上決定了教學習題課的教學效果，因為對于學生自身而言，僅僅聽老師講解習題似乎是懂了如何自主解題，但當自己實際操作的時候，卻又難以解出題來，其實這也就是學生的參與程度不夠高造成的。學生參與程度高，就越發會自主動筆去計算，去思考。在如今的習題課教學中，一些教師的觀念相對滯后，認為學生就只是被動地接受知識，這樣學生對于習題課堂可能興趣就沒那么高，參與程度相應也不高，就不容易掌握知識。因此想要提高物理習題課的教學效率和教學質量，教師需要先從觀念上適應新時代教學觀念的變化，注重學生在課堂上的參與程度。

結語：綜上所述，在高中物理習題課教學的過程中，教師一定要能夠根據學生的實際學習情況和習題教學的具體內容精心設計習題課教學環節，以新課程理念為指導思想，充分發揮學生的主體地位作用，提高習題課的教學質量和教學效率

參考文獻

[1]新課程背景下高中物理習題教學現狀及對策研究[D].揚州大學，2016，23（45）：27-28.

[2]張艷君.新課程下高中物理習題課教學方法的現狀及啟示[D].東北師范大學，2011，45（34）：28-29.

[3]周宏彬.淺談新課程改革高中物理課堂習題教學設計與實踐[J].新課程（下），2016，45（36）：44-45.