核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊文艷

摘 要：隨著新課改教學(xué)的不斷落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在此基礎(chǔ)上，本文將基于核心素養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行研究，全面實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及學(xué)科綜合能力有較高要求，因而落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一，不僅課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也受到限制。

一、核心素養(yǎng)理念落實(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值分析

“核心素養(yǎng)”作為新課改的教學(xué)主題，有效落實(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生構(gòu)建更加有價(jià)值的課堂。首先：核心素養(yǎng)的落實(shí)可以推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。新課改教學(xué)理念下，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)，可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、邏輯思維能力以及問(wèn)題分析能力，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，全面踐行新課改的理念。其次：核心素養(yǎng)的落實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及思想觀，構(gòu)建健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。核心素養(yǎng)的教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)以“人”為本的教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有效的樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析

（一）教學(xué)理念陳舊

雖然新課改教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入高中教學(xué)的課堂，但是受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響，部分教師的教學(xué)理念仍然沒(méi)有得到優(yōu)化。因而，目前高中數(shù)學(xué)課堂仍然存在“一言堂”的現(xiàn)象，在這樣的課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮，課堂知識(shí)的接受質(zhì)量不高。與此同時(shí)，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)課堂，教師更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容較少。例如，部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全是基于“高考考點(diǎn)”的理論知識(shí)講解。這樣的課堂氛圍枯燥乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂學(xué)習(xí)效率，而且還不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)化。

（二）教學(xué)模式和內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫軌

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，教學(xué)模式單一，部分教師仍然主導(dǎo)著教學(xué)的課堂，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，新課改教學(xué)理念下，要求教師應(yīng)該構(gòu)建綜合型的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中鍛煉自身各方面的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是僅僅利用單一的教學(xué)模式，根本達(dá)不到新課改的培養(yǎng)要求，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展與時(shí)代需求相脫離。另外，部分教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解中，只會(huì)按照課本安排進(jìn)行講解，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)連貫性以及拓展性的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)零零散散，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法得不到提升。

（三）教師專業(yè)能力和素養(yǎng)不足

新課改教學(xué)模式下，對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)也是有較高要求的，因?yàn)橹挥芯邆鋵I(yè)性強(qiáng)、高素養(yǎng)的教師資源，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性構(gòu)建，提升高中數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師資源還存在不足。其中部分教師在數(shù)學(xué)專業(yè)能力方面，還需要進(jìn)行深造和優(yōu)化。另一部分教師對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解不夠全面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“核心素養(yǎng)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，導(dǎo)致“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念落實(shí)不夠全面，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提升不明顯。

三、基于核心素養(yǎng)理念下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

（一）聚焦核心素養(yǎng)，端正教學(xué)理念

教學(xué)理念作為教學(xué)的指導(dǎo)方針，有效的端正教學(xué)理念，可以指引高中數(shù)學(xué)課堂更加正確健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將“核心素養(yǎng)”全面融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，端正教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師在講解“函數(shù)圖像與性質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將正比例函數(shù)、反比例函數(shù)以及一次函數(shù)等等的函數(shù)圖像羅列出來(lái)。先為學(xué)生講解其中一個(gè)函數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行“模仿歸納”，依靠自己的分析和研究總結(jié)出其他函數(shù)的性質(zhì)特征。通過(guò)這樣的教學(xué)課堂，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和研究能力，讓學(xué)生在“模仿歸納”中掌握函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而且自身學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。或者，教師在講解“三角恒等變換”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的三角形知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的探究，在相互討論交流中實(shí)現(xiàn)“三角恒等變換”知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠明白新知識(shí)是建立在舊知識(shí)上的，可以全面認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)靈活應(yīng)用知識(shí)能力的提升。教師教學(xué)理念的優(yōu)化，可以從根本上改變教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面融合，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

（二）豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)

教學(xué)模式的多樣化發(fā)展可以為學(xué)生提供更加豐富有趣的課堂，同時(shí)還能促進(jìn)課堂新鮮感的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，在基于“核心素養(yǎng)”的前提下，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，為學(xué)生提供更加充實(shí)的課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能全面優(yōu)化。例如，教師在講解“數(shù)學(xué)建模”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將學(xué)生有效的分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)建模知識(shí)主要是將實(shí)際的問(wèn)題抽象化發(fā)展，通過(guò)具體的分析實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分析和解決。因而教師就可以通過(guò)“提問(wèn)”的方式，讓小組之間進(jìn)行“問(wèn)題點(diǎn)”的討論和分析，然后有效構(gòu)建出解題的思路和模型。

三、結(jié)束語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”理念下，利用高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值，構(gòu)建更加高效的課堂。

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