淺談建構主義在生物教學中的應用

陳雅陽

摘? 要：建構主義教育理論伴隨我國教育一同走過了十多年，不斷地有教育者對建構主義作更深入的研究，為教育領域的發展做出巨大貢獻。隨著我國教育改革的不斷深入，建構主義教學理論正顯示出勃勃生機。基于目前我國生物教學所遇到的問題，運用建構主義教學理論，針對生物課堂上的“情境”、“協作”、“會話”等部分如何進行提出相應的策略。

關鍵詞：建構主義;教學理論;生物

一、建構主義概述

建構主義主張世界是客觀存在的，但是對事物的理解卻是每個人自己決定的。不同的人由于原有經驗不同，對同一事物會有不同理解。建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原有經驗出發，建構起新的經驗。

二、建構主義教學理論在生物教學中的應用

（一）創設情境

所謂的教學情境，就是在教學過程中引入相關的歷史、文化背景等，使學生體會知識的來龍去脈。實際生物教學中，教師可以通過讓學生思考問題、發現日常生活中的現象、講生物探究故事、進行實驗等方式，激發學生的學習興趣，使知識構架更貼近現實生活和學生了解的實際情況，符合學生身心發展的規律。按照課堂教學進行的順序，這里將情境創設分為課程導入、課堂教學、課后練習三個階段進行分析。

1.課程導入時的情境創設

新課開始時，教師經常采用的是問題式的導入方法。例如在學習植物的激素調節時，先讓學生觀察一盆向光生長彎曲的植物，并提出問題：植物體內是什么調節植物使之向有光的方向生長？……