關于高中英語聽力有效教學的建議

楊成博

摘? 要：隨著我國國際化進程的日益加快，學習英語的國人越來越多，英語也被納入高中學習的科目之中，這樣可以培養更多高素質人才，以增強我國的國際競爭力。聽力作為高中生英語學習的基礎已經成為了教學的重點。本文對高中英語的聽力教學進行了深度探究，指出高中英語教師在英語教學中存在的問題，并給出了相應的建議。

關鍵詞：高中英語;教學;興趣;基礎知識

隨著我國社會生活信息化和經濟全球化的發展，英語的重要性日益突出。英語已成為當今世界上使用最廣泛的語言，使用英語的范圍也越來越廣。在中國，英語是一門主要的課程，和語文數學的重要性一樣，是求學者們永遠離不開的一門課程。在交往中，只有聽懂對方的講話，才能進行下一步的交流，由此可見，要提高學生的綜合英語水平必須先提高聽力水平。高中英語教師要采取不同的教學方法，因材施教，逐步提高高中生的英語聽力水平。

一、高中英語教師在英語教學中面臨的問題

（一）高中生對英語聽力缺乏興趣

“興趣是最好的老師”，興趣可以激發學生對聽力學習的激情，和自我探索的欲望，促使學生可以積極主動的進行聽力學習。要想提高學生的聽力水平，就要先培養學生對聽力的興趣。傳統的聽力訓練模式是先給同學們放一段聽力錄音，根據所聽到的內容答題，教師講解答案并糾正錯誤，這樣的教學模式對于高中學生來說難免有點枯燥無聊，久而久之造成高中生對聽力學習的興趣丟失，其聽力水平難以有大的進步。

（二）學生對聽力基礎知識儲備量不夠

學生的詞匯量不夠，語法知識不扎實、單詞發音不準確等造成學生在聽到某處卡頓，造成后續聽到的內容不連貫，從而影響聽力效果。比如，詞匯是所有英語學習的基礎和前提，高中生在聽到某一個單詞感到很陌生時，就會在接下來的一段時間內一直思考這個單詞是什么意思。同時也耽誤了后邊的聽力內容，造成所聽知識的不連貫。同時，西方國家的文化背景、情感表達以及俚語的地道使用等，也是影響學生聽力效果的重要因素。

（三）學生的英語聽力訓練量不夠

雖然英語聽力考試是高考的一部分，但除了教師在課堂上對學生進行的聽力訓練外，學生在課后很少花時間訓練。任何能力的提升，都需要長時間的訓練和積累經驗，僅靠教師在課堂上短時間的聽力訓練遠遠不夠，自然不能在很大程度上提升學生的英語聽力水平。

二、高中英語聽力有效教學的建議

（一）培養學生對英語聽力的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生學習的熱情，使學生由被動教育變成主動探索知識。所以，教師要想提高高中生的英語聽力水平，必須要先激發并培養學生對聽力的興趣，確保學生在訓練時不消極不抵抗。所以教師要在上課前選用一些有趣的聽力教材，不定時地給學生普及聽力材料中的西方背景文化知識，激發學生探索的欲望，引發學生的好奇心，讓學生自主探索和理解聽力材料中涉及到的內容。

（二）加強學生英語基礎知識的理解和學習

要想提高學生的英語聽力技能，其中一個關鍵因素就是加強學生的詞匯、語法、發音等英語基礎知識掌握，為學生英語能力的訓練奠定扎實的基礎。任何語言的學習，都不是一朝一夕就能完成的，都需要一個漫長的過程來一點一滴不斷的積累。所以，高中英語教師就要在日常的教學中，不斷地對學生講解西方國家的地理文化，風土人情等知識，不斷地在課堂上將音標、語調、重讀、弱讀、連讀等基本知識教給學生。其次，高中英語教師還要引導學生在課后不斷總結，建立屬于自己的英語知識體系，幫助學生有邏輯、有條理地學習英語基礎知識。教師需要創新教學方法，生動講解課堂知識。高中英語教師在課堂上應該多和學生交流，一起探討知識，相互促進學習，共同成長進步。師生之間親密關系以及師生之間互動作用，可以活躍課堂氣氛、激發學生學習積極性，使學生變得活躍積極，從而提高聽力教學效果。

（三）加強高中生聽力答題技巧的培養

高中生對于英語聽力技能的熟練掌握，除了必要的文化知識，風俗背景，風土人情等知識，還要掌握一定的聽力答題技巧。答題技巧的掌握就在于多加訓練，聽力就是一個預測、證實、再預測、再證實的不斷重復的過程，學生掌握這一技巧對于學生的聽力訓練起到事半功倍的效果。在聽力答題之前，考生應當迅速瀏覽題目中的重要信息——中心思想，確保答題準確率。聽力試題并不難，命題者比較重視語境中某個詞語的含義，考生在進行聽力答題時，應將文章綜合考慮，科學作答。

高中是人生中至為重要的三年，決定著千千萬萬學子的前途和命運。英語作為高考中的重要科目，時間短，任務多，合適的教學內容和教學方法顯得尤為重要。廣大教師和同學在進行英語學習的過程中，應當積極培養對英語的學習興趣，加強基礎知識的儲備，多背單詞，多記課文，形成良好的語感和語言素養，在課堂上，采用靈活多變的教學方式，加強學生對于英語知識點的理解，課后重點進行答題技巧的培養，愿千千萬萬學子在經歷三年的高中學習后，取得理想的成績。

參考文獻

[1]詹金秀.淺議高中英語聽力教學的建議[J].課程教育研究，2019（36）：100，101.

[2]李寧.優化高中英語教學改革的策略[J].課程教育研究，2019（31）：91，92.