小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

王彬彬

摘? 要：教育要從孩子抓起，孩子的文化內(nèi)涵與思想道德的培養(yǎng)需要從語(yǔ)文課堂中學(xué)來。為了更好地提高孩子的教育質(zhì)量，就必須從小學(xué)語(yǔ)文開始抓起。而語(yǔ)文來源于生活，要想發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)，只有將生活融入教學(xué)中，做一個(gè)懂生活、會(huì)學(xué)習(xí)并且樂在其中的人。本文探究的就是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);部編版

情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性具有重要價(jià)值。如何能夠讓生活化教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中值得各個(gè)教師思考。以下幾點(diǎn)建議性策略是結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出的，以作參考。

一、構(gòu)建科學(xué)情境拓展小學(xué)生生活化視野

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，可以將生活內(nèi)容與情境教學(xué)法相融合，利用生活化情境吸引小學(xué)生的注意力，豐富的生活化內(nèi)容可以被引進(jìn)課堂，并且激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，除此之外也有助于小學(xué)生加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解，對(duì)于拓展小學(xué)生的知識(shí)面以及視野等都具有重要意義。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《七月的天山》中，教師可以將“世界奇觀”充滿魅力的景色帶入課堂，通過各種主題活動(dòng)的開展，讓真實(shí)存在的景物引入課堂，在此基礎(chǔ)上可以鼓勵(lì)學(xué)生通過演講等多種方式將自身對(duì)景物的理解以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解表達(dá)出來。這對(duì)于讓學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、拓展小學(xué)生生活化視野、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)等具有重要實(shí)踐意義。

科學(xué)性的情境能夠助力學(xué)生生活化的視野得到有效拓展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升對(duì)于文本內(nèi)容的理解和積累。如此有助于學(xué)生提升全方位語(yǔ)文素養(yǎng)，助力其今后的發(fā)展。

二、結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師在不斷開展生活化教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)各種硬件設(shè)施及軟件等教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行充分應(yīng)用。其中教材內(nèi)容和教師態(tài)度等為主要的軟件設(shè)施;教室環(huán)境為硬件設(shè)施的重要組成部分。在實(shí)際落實(shí)生活化教學(xué)的過程中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生角度出發(fā)，引入小學(xué)生生活當(dāng)中真實(shí)存在的事物進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《望天門山》這篇古詩(shī)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多媒體的方式播放詩(shī)作故事，這種方式符合學(xué)生的學(xué)齡和興趣要求。同時(shí)，教師也可以利用小學(xué)生生活中真實(shí)存在的彩色卡紙等進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的環(huán)境布置，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作天門山的美麗景象等，學(xué)生在參與到生活化情境構(gòu)建之中，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有更加重要意義。

有機(jī)結(jié)合硬件與軟件設(shè)施背景下，將生活化環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積極進(jìn)行語(yǔ)文探索和探索，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，最終得到學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)等的全面提升。

三、在情趣教學(xué)之中融入生活化策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)在提升課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性的前提下，尊重學(xué)生的課堂主體地位，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)參與到對(duì)趣味語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

這要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)氛圍渲染，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)能力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將“鳥兒嬉戲”、“瀑布飛流直下”等情境運(yùn)用視頻以及圖片等多種形式呈現(xiàn)出來，直觀的帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)作之中的情境。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閉上雙眼用心去感受，將自己置身于作者所創(chuàng)建的情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的理解與體會(huì)。教師的合理引導(dǎo)能夠循序漸進(jìn)式的帶領(lǐng)著學(xué)生迅速進(jìn)入到情境和氛圍之中，幫助學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)探究和理解作品。這一具有趣味性且蘊(yùn)含深刻情感的生活化教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

情趣教學(xué)中帶入生活化教學(xué)之中，能夠助力學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中感知文本，讓學(xué)生在趣味性維持之上昂揚(yáng)學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的激情去上好每一堂語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

總之，生活化教學(xué)是在新課程改革不斷深入背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程之中的，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等都具有重要作用。所以，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)的重要性提高認(rèn)識(shí)，并從結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境、構(gòu)建科學(xué)情境拓展小學(xué)生生活化視野、在情趣教學(xué)中融入生活化策略等角度出發(fā)，為將生活化教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高奠定良好基礎(chǔ)。

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