教善若水 浸潤(rùn)無(wú)痕

岳小平

摘? 要：新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課程追求人文性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注并再現(xiàn)生活中的真善美，培養(yǎng)人文精神;更是健全人格，行成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。美術(shù)教學(xué)利用其學(xué)科特點(diǎn)賦予美的感染與熏陶本身就是一種心靈的凈化，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好有德的生活，它理應(yīng)悄然無(wú)痕地滲透學(xué)生的心靈，而不是以空洞的灌輸與嚴(yán)厲的管教表現(xiàn)出來(lái)，正所謂“教善若水，浸潤(rùn)無(wú)痕”。本文主要針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育工作的滲透進(jìn)行探析，以便更有效地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);德育;滲透

一、美術(shù)教師的德育定位

美術(shù)學(xué)科注重的是美育，而美育與德育差不多牽涉到生活的各個(gè)方面，美術(shù)教師也要以包容的心胸和博大的情懷引導(dǎo)和規(guī)范著所有的學(xué)生，在教學(xué)中面對(duì)來(lái)源不同、美術(shù)表現(xiàn)能力與悟性參差不齊的學(xué)生，需要保持平等樸實(shí)之心，善待每位學(xué)生，精心培育呵護(hù)學(xué)生的向善之心，不拋棄不放棄，這是良好德育工作的前提。美術(shù)教師應(yīng)該充分理解新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中合理滲透德育教育，使得各個(gè)學(xué)科的德育功能能夠被充分的挖掘。

二、美術(shù)教學(xué)中滲透德育工作的策略

（一）在美術(shù)教學(xué)前明確德育目標(biāo)

課前教師要分析挖掘課程中的德育目標(biāo)，做到有的放矢。通過(guò)開(kāi)展多彩豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)有生氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如用畫日記來(lái)表現(xiàn)自己感興趣的人、或事、或景、或物;主動(dòng)在生活中收集素材，并提煉這些素材，用繪畫、手工、剪紙等形式表達(dá)出來(lái)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)大自然，親近大自然，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與對(duì)生活的熱愛(ài)。

（二）滲透德育于各類美術(shù)課型之中

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容主要包含“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”等，教師要對(duì)這些課型的特征進(jìn)行分析，寓德育于各類課型之中。如欣賞教學(xué)通過(guò)欣賞于評(píng)述古今中外美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，使鑒賞能力得到提高，培養(yǎng)高尚的情操。尤其是通過(guò)對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的欣賞，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化，激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感。欣賞教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生設(shè)身處地，去感受痛苦，享受歡樂(lè)。學(xué)生一旦全身心地投入到美妙的美術(shù)世界，就可以喚起他們愛(ài)國(guó)主義的感情，使他們感到勞動(dòng)的光榮，培養(yǎng)他們健康的、積極的生活樂(lè)趣，陶冶美好的情操。教材中，還有大部分的課都提供了相對(duì)典型的兒童作品給學(xué)生參考。這些作品雖然沒(méi)有美術(shù)家們的作品的表現(xiàn)技巧與思想深度，可是更接近兒童自己的生活，兒童容易接受，學(xué)生評(píng)述自己或其他孩子作品的閃光點(diǎn)，也能提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

造型與表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，能夠更好的體悟到生活的美和其中所蘊(yùn)藏的人生道理，不僅如此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力，以及表達(dá)能力都會(huì)得到提高。而創(chuàng)作的源泉是生活，在生活中有豐富的創(chuàng)作素材，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生合理選擇創(chuàng)作素材，確定創(chuàng)造主題。比如歌頌時(shí)代的進(jìn)步、謳歌人間真情、展現(xiàn)多彩生活等等，總之作品的主題必然是積極的、正面的。在創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，以及對(duì)真善美的追求。例如：進(jìn)行繪畫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師應(yīng)該充分從學(xué)生所熟悉的生活入手，讓學(xué)生獨(dú)自去了解家鄉(xiāng)、討論家鄉(xiāng)、表現(xiàn)家鄉(xiāng)，將家鄉(xiāng)的美挖掘并表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

（三）在不同的美術(shù)教學(xué)方式中滲透德育教育

例如，運(yùn)用設(shè)置情境教學(xué)的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。不僅有利于活躍課堂氛圍，而且對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)也是大有裨益的。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生態(tài)保護(hù)”的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞有關(guān)生態(tài)的圖片，比如隨處可見(jiàn)的垃圾，偷獵者獵殺大象的瞬間，大片的樹樁。讓學(xué)生深刻地感覺(jué)到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。同時(shí)教師可以不失時(shí)機(jī)地問(wèn)一問(wèn)你們希望的世界應(yīng)該是什么樣子的？同學(xué)們的回答應(yīng)該是干凈的、整潔的、和諧的。再讓同學(xué)們發(fā)揮自身的想象力，構(gòu)建自己認(rèn)為最好的世界景象，從而在平時(shí)的生活中時(shí)刻注意自己的行為，樹立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，以此提升學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)。

（四）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好品德

美術(shù)教學(xué)的延伸是美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這類活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手操作能力，還能夠更好地滲透潛移默化地傳播德育教育思想。使用“讓學(xué)校的每一塊黑板有內(nèi)容”、“讓每一堵墻壁有主題”的方式，有意識(shí)地滲透德育教育。例如，為了配合校德育處組織的幫扶留守兒童的主題活動(dòng)，美術(shù)教師可讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫或利用廢舊物品設(shè)計(jì)制作一件小制作送給留守兒童，既深化了活動(dòng)主題，又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生了強(qiáng)烈的向善之心以及關(guān)心他人、熱愛(ài)集體、正直向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)。

“德育，要精心設(shè)計(jì)，要精心施工，任何事情要做到精品的程度，它的教育性就顯現(xiàn)出來(lái)了”，的確如此，美術(shù)教學(xué)中包含著豐富的德育教育內(nèi)容。我們要善于挖掘教材中的德育內(nèi)容，把美術(shù)教學(xué)和品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“教善若水，浸潤(rùn)無(wú)痕”，只要我們做得精細(xì)，做得到位，不以空洞的灌輸與嚴(yán)厲的管教去育人，而是以潛移默化的育人方式引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，形成良好的品德和個(gè)性品質(zhì)，德育教育滲透的最終目的自然就會(huì)達(dá)到。

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