離園三部曲

馬曉飛

摘? 要：離園時(shí)光是小朋友們最愛的時(shí)光之一，大型玩具、各類小車、攀爬墻、YOYO城……也是家長喜愛的休閑時(shí)光，休閑區(qū)、社會(huì)一條街等，但是仔細(xì)觀察離園時(shí)光時(shí)，發(fā)現(xiàn)小朋友們玩得不亦樂乎，滿頭大汗，時(shí)而聽到因?yàn)樗ち硕l(fā)出的哭聲，因?yàn)樾』锇橹g爭搶而發(fā)出的吵鬧聲，安全隱患危機(jī)四伏。轉(zhuǎn)眼向家長望去，有的在埋頭玩手機(jī)，有的三三兩兩在閑聊。這些情景一直持續(xù)到傍晚六點(diǎn)、七點(diǎn)，直到電話那頭來催回家了，家長們才拉著孩子陸續(xù)離園。家長孩子離園后的場景不堪入目，各類小車停留在操場的各個(gè)角落，YOYO城里的物品擺放七零八落，休閑區(qū)的桌子上是家長們留下的一堆堆的食物垃圾，座位上還有遺落的衣服、水壺。此時(shí)，只有值班教師默默地整理和擺放。針對(duì)以上情況，幼兒園不斷調(diào)整策略，力圖改變下學(xué)后的離園場景，走進(jìn)家長，實(shí)現(xiàn)家園共育的和諧教育氛圍。

曲一：倡議和勸說初見成效，但好景不長

針對(duì)這樣的情況，幼兒園向家長發(fā)出倡議：為了保證孩子的安全和身體健康，發(fā)揮家長的示范榜樣作用，培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)和習(xí)慣，倡議家長孩子不長時(shí)間在園逗留玩耍;玩耍時(shí)家長要關(guān)注孩子的安全;離園后，家長需帶領(lǐng)孩子及時(shí)整理物品，哪里拿的放回哪里去。班級(jí)教師及時(shí)提醒班級(jí)幼兒及時(shí)離園。

家長倡議書發(fā)出之后一段時(shí)間，離園時(shí)光有所好轉(zhuǎn)，只有個(gè)別孩子逗留的比較晚，在班級(jí)教師和值班教師的勸說下還是能及時(shí)離園，并整理好物品。

曲二：“清場行動(dòng)”，預(yù)培養(yǎng)孩子主動(dòng)離園的意識(shí)

針對(duì)個(gè)別孩子一直遲遲不肯離園的現(xiàn)象，老師們走近孩子，了解現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長提出需要離園時(shí)，孩子會(huì)說：我再玩兩分鐘，我再玩十分鐘再走，但是到時(shí)間后，孩子們還是不情愿的離園。老師們展開了積極地討論：如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)離園的意識(shí)。依照孩子在園的一日生活作息規(guī)律，整理時(shí)光都會(huì)用音樂代替語言來完成。因此，我們實(shí)行了“清場行動(dòng)”。班級(jí)教師在離園談話時(shí)，告知孩子當(dāng)聽到《再見歌》的音樂想起時(shí)，我們需要離園了，溫馨提示家長這個(gè)時(shí)候可以提醒孩子離園。每班教師巡視幼兒的角落，提醒孩子聽到音樂聲時(shí)需要及時(shí)離園。

剛開始實(shí)行的一周，幼兒會(huì)有意識(shí)的傾聽音樂，并在家長的提醒下及時(shí)離園，沒有按時(shí)離園的幼兒，班級(jí)教師提醒，及時(shí)“清場”。

曲三：舊景重現(xiàn)，強(qiáng)制性離園導(dǎo)致親子關(guān)系緊張

天氣漸漸回暖，操場上又漸漸多了孩子們玩耍的身影，家長們結(jié)對(duì)閑聊的場景，當(dāng)《再見歌》想起時(shí)，操場上會(huì)有一部分孩子和家長及時(shí)離園，但是還是會(huì)有一部分留著繼續(xù)玩耍。值班教師也過去和家長溝通，希望家長能帶著孩子及時(shí)離園。家長們起身整理自己好自己的物品，呼喚自己的孩子可以離園了，但是此時(shí)的小朋友正玩到盡興之處，不愿離園，因?yàn)榧议L的“強(qiáng)制性離園”而產(chǎn)生了哭鬧的情緒。當(dāng)老師們看到有的家長氣沖沖地拖著哭鬧且不愿意離園的孩子，有的家長說不懂正在玩耍的孩子，就氣呼呼的自己“離開了”，孩子們迫不得已哭著找媽媽，離園時(shí)光親子關(guān)系緊張且愈演愈烈

尾聲：家園共育，促成和諧有序的離園時(shí)光

愛玩是孩子地天性，如何讓孩子們?cè)谟行虻丨h(huán)境中及時(shí)離園，家長和孩子和諧地離園，幼兒園調(diào)整策略，及時(shí)跟進(jìn)。

1.下發(fā)調(diào)查表，走近家了解家長的內(nèi)心的想法，為后期制定有效地離園策略做好鋪墊。

2.邀請(qǐng)家委會(huì)各成員，召開家委會(huì)會(huì)議，針對(duì)“如何使離園時(shí)光和諧有序地進(jìn)行”這個(gè)話題進(jìn)行專題討論，家園配合，共同制定對(duì)策。

3.固定離園比較遲的孩子，班級(jí)教師對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，對(duì)家長進(jìn)行方式方法的指導(dǎo)。

4.每周進(jìn)行離園時(shí)光“禮儀小標(biāo)兵”的評(píng)選，增強(qiáng)孩子責(zé)任感。