痛與愛的邊緣

陳美誼

愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋潤萬物。老師對學生高尚而純潔的愛，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火焰，這一切都是那么的美好。但在回想當班主任的工作歷程中，曾經也讓我痛苦不堪、焦頭爛額，這樣的往事還歷歷在目……

“痛的開始”

記得五年前，我班來了一位新生，他姓張，我們且稱他為張同學，他長的胖胖乎的，是個可愛的小男孩。第一天，在課堂上，張同學表現還不錯，積極發言，能說會道的，大家都挺喜歡他的，覺得他挺棒的。可是，好景不長，到了開學第三天，在課間時段，我班的班長急沖沖地跑到我辦公室來說：陳老師，不好了，張同學打架了，同學被他打傷了，已送去校醫室了，我們幾個班干部當時想阻止他，可他就是不聽。此時的我，立刻放下手中的活，往教室疾奔過去，看到周圍的同學都不敢靠近他，他雙手緊握拳頭，好像是誰要惹他，他就要打誰似的，等這件事情平息以后，我以為就沒事了。原來，這一切僅僅是開始，在接下來日子里，張同學身上暴露出各種問題：用臟話罵同學，隔三差五就會和同學鬧矛盾，還常常被校值日生開違反課間規章制度的扣分單，同學對他也產生了一些偏見。更讓我意想不到的是：有一次在課堂上，我走到他身邊溫馨提醒他，上課時不能趴在課桌上打瞌睡，他竟當堂頂撞，隨后他故意敲打桌子發出聲音打擾同學們聽課。憑我多年的工作經驗，敢在課堂公然挑戰權威的，決不是個簡單的學生，發生這種事，不能當場大聲呵斥，只能冷處理。當時的我按捺住心中的怒火，安慰同學們專心聽課，下課后，我讓他去我辦公室，經過我循循善誘，耐心教育，他在我面前承認錯誤了。可不到兩天，又打回原形，依然我行我素，不斷犯錯，效果甚微。如果讓他再這樣發展下去，不僅打擾到老師上課，而且還嚴重影響到我們班的班風啊！這孩子到底怎么了？我該怎樣辦呢？一時間，讓我束手無策、痛苦不堪……

“愛的責任”

所有問題的出現，必有原因，而且往往與其家庭環境密不可分，于是，我把家長請到學校來，了解他的成長背景，在交流中得知，張同學在五歲時，張媽已病逝，家中只有父子兩人，而張爸平時由于工作較忙，沒有時間照顧他，放學后他是到午托班吃飯的，張爸下班后晚上八點半才接他回家，周末張爸上班了，他常常自己一個人在家。張爸平日對他比較寵愛，大多數時候都是順著他，有求必應，而張同學稍有不滿意，就哭鬧發脾氣，以鬧情緒來滿足他的需求，張爸一看到他哭，就心太軟，凡事都滿足他。漸漸地，張同學就有了這種以自我為中心的性格，喜歡無理取鬧。以至于在學校，誰讓他不順眼，他就罵誰，甚至在老師面前也敢鬧情緒。我想他失去了原本可以得到的更多的愛，卻只能用另一種方式來引起同學、老師對他的關注。對于他這種情況，如果我只是采取簡單的批評教育，讓他認錯，只是治標不治本。于是，我換另一種教育方式，嘗試去寬容他，去包容他的一些缺點，并經常與張爸溝通，讓他明白不是一味的遷就孩子就是愛他。希望他能抽出多點時間陪伴孩子，因為他太缺少關愛了。

從根本上入手，對他采取母愛式的教育方式，從情感、態度、語言等各方面表現對他的信任、關心與尊重。尋找一切機會幫助他，無論是上課還是下課，只要我一有空，就找他談心聊天，慢慢地，他開始信任我了，愿意和我說他的心事，原來他是希望和同學做好朋友，但同學都遠離他，讓他覺得很孤單。于是，在一次班會課上，我告訴全班同學其實張同學也是很友好的，很想和同學們一起好好相處，但他就是容易沖動，另一方面我要求其它同學能容忍他有時的不夠禮貌，慢慢幫助他改變。我和張同學有個約定，只要一個星期內不和同學打架，就可以得到我的一份神秘禮物，以幫助他改掉一些不良品德。過了一段時間，他竟主動向和他吵過架打過架的同學道歉，并且還要求幫助其他學習上有困難的同學，大家因為這而接受了他。同時，只要看到他有一點點進步，我就會大張旗鼓地在全班同學面前表揚他，通過我的觀察，發現他身上有不少閃光點，如：他很喜歡看課外書，因為他常常一個人在家時，書籍就是他最好的伙伴，于是，在每次讀書交流會上，我都安排他發言，并事先提醒他做好發言準備，給機會讓他大方地站在講臺前，交流他的讀書心得，在同學們的一次次掌聲中，在我的悉心關懷下，漸漸地，我明顯地感覺到他比以前更快樂了，學習勁頭更足了，課堂上也能遵守紀律，不再故意擾亂課堂秩序了。所有這一切的改變，是源于他感受到老師對他的愛，這份師愛，這也是我應盡的責任。

這位張同學的轉變給了我很大的感觸，原來每位學生都需要無微不至的師愛，去呵護他們幼小的心靈，我愿把我的愛灑向班里的每一位學生，去滋潤他們的心田，讓他們在陽光燦爛的星空下健康成長。