探討怎樣利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

沈芬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為了許多教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要工具，微課程作為現(xiàn)代教育的“新生兒”，依托各類(lèi)信息公眾平臺(tái)，已逐漸發(fā)展為一種成熟的教育教學(xué)形式，本文簡(jiǎn)單闡釋了微課的涵義以及特點(diǎn)，并對(duì)如何利用微課提升高中化學(xué)分析題教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);有效性;提高策略

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時(shí)其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。微課是新時(shí)代下教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)方式，在高中化學(xué)分析題教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。

一、微課的涵義以及特點(diǎn)：

微課重在一個(gè)微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺(tái)的微課不斷融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，已在教育領(lǐng)域中嶄露頭角并迸發(fā)出無(wú)限的發(fā)展活力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

微課本身具有課程時(shí)間短、內(nèi)容精悍以及“可移動(dòng)性”強(qiáng)的特點(diǎn)，基于這三個(gè)特點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)課程內(nèi)容制作成微課并在課堂開(kāi)始時(shí)展示給學(xué)生，而學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自由的選擇課程內(nèi)容。這樣一來(lái)，微課在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進(jìn)作用。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：

1、課前階段：課前屬于學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)很多課堂知識(shí)具有一定的疑問(wèn)，甚至不知道那些是應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此階段的微課應(yīng)該是幫助學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生分清教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。

2、課中階段：要想學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程不僅需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，同時(shí)也需要具備一定的化學(xué)思維能力。教師在課中階段應(yīng)該利用微課重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如在講授“水的電解實(shí)驗(yàn)”時(shí)，對(duì)于水、氫氣和氧氣的化學(xué)表示很多學(xué)生都能輕松的寫(xiě)出，而在寫(xiě)水的電解方程式時(shí)，學(xué)生卻常常寫(xiě)錯(cuò)，對(duì)于這種現(xiàn)象，我仔細(xì)分析之后將其做成微課視頻的形式展示給學(xué)生看，其中結(jié)合水、氫氣和氧氣之間的關(guān)聯(lián)性，并采取flash動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)水的電解過(guò)程衍變展示，很多學(xué)生看完之后便恍然大悟并在腦中留下非常深刻的印象，這樣一來(lái)其化學(xué)思維也會(huì)在腦中逐漸形成。

3、課后階段：對(duì)于高中生而言，化學(xué)分析題屬于難度性覺(jué)高的題型，其所包含的知識(shí)點(diǎn)也更加復(fù)雜，且通常稱(chēng)為整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)講解內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些難度性、概括性較強(qiáng)的化學(xué)分析題并將其做成微課形式在課后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中也能隨時(shí)隨地的進(jìn)行查看。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)起到一種梳理、總結(jié)的作用，學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中起到一種升華的效果。隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不斷增加，其化學(xué)思維能力以及對(duì)新舊知識(shí)的融合能力都會(huì)得到自然的提升。

三、運(yùn)用微課提升教學(xué)有效性時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、高技術(shù)含量的“微課”并不等同于優(yōu)質(zhì)“微課”。在一般情況下“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這一點(diǎn)也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過(guò)度的對(duì)技術(shù)層面進(jìn)行講究，可能會(huì)忽視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看的眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開(kāi)展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理的使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”，才能通過(guò)“微課”提升教學(xué)有效性。

2、“微課”并不能夠代替教師授課。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“微課”具有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用。首先，微課從制作到講解都少不了教師的參與。其次，“微課”具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這就注定其不可能將高中化學(xué)內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)都容納進(jìn)來(lái)，多數(shù)情況下其只是針對(duì)課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。因此，在高中化學(xué)分析題教學(xué)中仍然有一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)需要在老師的講解下來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課屬于新時(shí)代下對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，其具備節(jié)省課堂時(shí)間，有利于幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容并提升課堂教學(xué)質(zhì)量等非常顯著的效果。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見(jiàn)解，如何更好的挖掘微課在高中化學(xué)分析題教學(xué)中的價(jià)值還需相關(guān)教學(xué)工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷去努力。

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