中學物理的問題設計教學

吳偉杰

摘 要：問題是教育的起點。因此，在中學物理教學中，我們努力營造良好的教育環境，引導學生發現問題，有效表達問題，以問題意識為紐帶，開展科學課堂教學，有效培養學生的問題意識，促進學生的問題認識，培養學生的創新思維。這樣，學生就可以通過學習新知識進入科學領域。帶著更多的問題走出課堂，走進社會。

關鍵詞：中學物理;問題設計;教學

新課程要求學生能獨立去發現和探索物理知識。在中學物理教學中，需要教師指導學生在學習中能夠發現問題，分析問題，解決問題，從而提高教師在課堂上的效率，提高和優化教學方法。本文結合自己的一線教學，談幾點自己的體會。

一、轉變教師身份，鼓勵學生勤問、敢問

在實施新課改的過程中，教師不能夠再堅持原有的知識和權威地位，不可以再按照自己的原有思維來審視學生了，教師必須融入到學生之中，了解熟悉學生的知識水平和經驗能力，才能正確引導學生進行學習活動，做學生學習的組織者，指導者和服務者。教師要面向所有學生，深入了解和研究每個學生個性發展的需求，并專注于為學生創造能夠獨立自主學習的條件。在教育和教學過程中，教師不應該鄙視和嘲笑那些提出幼稚甚至有些荒謬問題的學生。相反，教師應該熱情地接受并重視學生提出的問題。對提問的學生應該盡力鼓勵和贊揚他們。即使只有一點點閃光，也應及時對其中的“合理”成分進行肯定，只有這樣，才可以讓學生體驗到思考和追求知識的樂趣，提高學習的信心，敢于提出問題，思考問題，解決問題。

二、創造問題情境，激發學生的好奇心

學生興趣的提高在于激發他們的好奇心。在高中物理教學過程中，只有激發學生的積極主動性，才能促進他們積極學習物理知識，幫助他們更更有效的學習。這要求教師在教學過程中創造生動有趣的情境，培養學生的自學意識和積極的探究習慣。在對剛進入高中的高一學生上課時，我對學生設置了一些問題并激勵他們去尋求知識。我舉了生活中的一些例子：為什么自行車在下坡時越來越快？繩索散開，捋的次數越多，不僅不能合攏，反而散的越開……這些問題引起學生極大的興趣。他們會急于表達自己的意見，并渴望知道答案，從而激發他們的好奇心，以及探索的興趣。學生們有很強的好奇心和神秘感，他們覺得每一個物理現象都是一個謎，總想解開它們，于是他們就會積極投入的能夠解決這些現象的物理中來。

三、創造生活情景，激發學生的問題意識

知識來源于生活。這要求我們關注學生的學習與生活，根據學生在學習和生活中常見的場景精心設計問題，特別是從學生親身體驗的生活著手。這可以極大地激發學生探索欲望和提高他們的積極性和主動性。例如，在談到“光的折射”時，我首先要聯系實際生活設置了下列一些問題：你怎么看待靠近老花鏡子的物體，通過老花鏡，你們看到的物體是什么樣子的？通過老花鏡看窗外的遠處物體，感覺怎么樣？當你看到圓形魚缸里的魚時，你會發現魚會變大;你可以看到通過裝滿水杯子里的筷子，在邊界處會彎曲。為什么是這樣？這些現象對學生來說并不陌生，但解釋不是那么容易，學生自然會產生興趣，回答這些問題需要去學習，這樣就促進了他們的學習欲望，同時也會提高課堂的效率。另一個例子：壓力的作用是相互的，我設置了這樣一個學習情境：讓班上最強壯的學生站定，然后用力去推墻，墻推不動，學生也不動，然后再讓這個學生站在滑板上去推，站在滑板上的學生被反推出很遠。這個狀況引起其他同學都笑了，不過在笑的同時，學生們不禁想知道為什么會出現這樣的情況，于是就帶動了他們急于學習，了解真相的積極主動性。通過創造情境教學給學生帶來意想不到的效果，引起學生的好奇心理，促發他們急于找出造成這種現象的原因，調動了學生的好奇心和他們的探索精神，激發了學生的學習主動性。

四，設計問題教學，引導學生探索科學

隨著科普的深入，不少學生在未學習之前就了解了許多有關科學問題，不過他們的理解可能是正確的，也有可能是錯誤的和不完整的。因此，課堂教學采用問題教學法，能夠激發學生自我探索和尋找答案。教師應注重在每堂課的教學中的課堂引入，充分激發學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。鼓勵學生提出他們想要學習和探究的問題，這有助于教師課堂教學的開展，讓教師能夠有的放矢。

五、通過實驗，培養學生的問題意識

新課程改革，促使我們要更加重視實驗探究。實驗探究的首先是是發現問題，并能夠提出問題。在實驗教學中，教師應認真設計并積極引導學生發現問題，培養學生的問題意識。在“液體沸騰”實驗中，學生們首先進行實驗，并要求學生在煮沸前，煮沸是和煮沸之后，注意氣泡的變化，以及溫度計的度數。在實驗過程中，學生們仔細觀察和比較：在沸騰之前，氣泡從小到大，水溫緩慢上升;沸騰時，氣泡從大變小;在水溫達到100°C后，雖然繼續加熱，但溫度保持不變。學生說：“水是否在100°C沸騰？沸騰后，為什么你繼續加熱顯示器但不上升？為什么加熱過程中氣泡會發生變化？如果你給杯子加蓋子，水會沸點變化嗎？通過自己的實驗探究，學生們提高了對這些問題的認識，增長了他們的學識。

六、鼓勵學生在課外實踐探索中發現問題

很多科學存在于人們的生活之中，只要你留心觀察，你就可以隨處看到科學現象，教師可以借此引導學生深入生活觀察，理解這些科學現象，并根據這些現象設置問提。比如學生們在生活中發現了許多有趣的問題。

（1）在冬天，當我們說話時，我們會在嘴里采取“白色蒸汽”而不是在夏天？

（2）冬天臟雪為什么比干凈的雪易化掉？

（3）為什么菜刀鈍？磨刀后為什么會尖銳？

（4）為什么吊扇懸掛點在正常旋轉下的拉力小于不旋轉時的拉力？轉速越高，拉力越小？

為了說明這些現象，學生就會積極去學習，積極去探索。

生活是豐富多彩的，教師要結合這些生活中的現象進行課堂教學，引導學生主動發現生活中的科學，這樣不僅能讓學生從現實中獲取新知識，還能讓學生認識到學習是有用的。隨著時間的推移，和學習的深入，學生會慢慢培養起在學習和生活中發現的問題的意識，解決問題的精神。

問題教學法為學生創造了一種輕松，愉快的學習情境，通過教師和學生，學生和學生進行交流，能夠有效激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習積極性和主動性。有利于培養學生的積極探索的精神。

參考文獻

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