微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

程露

摘 要：微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。微課通過(guò)視頻這個(gè)載體把教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。在微課之中，往往都是圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)更加具有目的性。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課更加短小和精煉，只針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，而且也將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生更加容易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。借助微課的輔助作用，教師的教學(xué)方法可以得到有效完善，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ); 語(yǔ)法

一、微課的解讀

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的一種課程。所以說(shuō)微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課也更加短小和精煉，只針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，而且也將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生更加容易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)微課為學(xué)生提供了更加多樣化的新型教學(xué)形式。

微課的概念是由美國(guó)加州圣地安學(xué)院的語(yǔ)法教學(xué)改良師戴爾卡·里扎提出來(lái)的，作為微課的首創(chuàng)者，他認(rèn)為微課是運(yùn)用建模多維的方法形式轉(zhuǎn)變來(lái)的，通過(guò)線上教學(xué)和移動(dòng)教學(xué)的模式對(duì)課堂中錯(cuò)誤的教學(xué)進(jìn)行糾正，并補(bǔ)充課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容。微課有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、資源容量小、資源使用方便、使用效率高等特點(diǎn)。

二、新形勢(shì)下的微課現(xiàn)狀

目前我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏主動(dòng)探究精神。而教師也面臨著語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多，重難點(diǎn)不易取舍，教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣等諸多問(wèn)題。由于缺失必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)舉步維艱，缺乏規(guī)范性，教學(xué)效果不盡如人意。如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，是初中英語(yǔ)教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)、社交媒體蓬勃發(fā)展，教育資源也逐漸開(kāi)放、共享和多元化，其資源形態(tài)也逐漸向碎片化、微型化、主題化的趨勢(shì)發(fā)展，微課便是其中一種熱門(mén)教學(xué)資源。微課教學(xué)研究實(shí)踐在國(guó)外十分盛行，在國(guó)內(nèi)也在不斷升溫，引起了越來(lái)越多的教育工作者的普遍關(guān)注。這些研究實(shí)踐是在對(duì)微課的不同理解和定義下進(jìn)行的，但最終的研究結(jié)果都指向，微課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充。

對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課的優(yōu)點(diǎn)是課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約，教師從微課中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生方面

1.微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記筆記等，使得不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。“微課”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課可以被使用于零碎化的課后時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的理念。例如，本人在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，往常都會(huì)在課堂上自說(shuō)自話，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶，但收效甚微。但在本學(xué)期里，本人制作了兩個(gè)英語(yǔ)微課：“一般現(xiàn)在時(shí)”和“一般過(guò)去時(shí)”。把語(yǔ)言、文字、圖片全部制作成一個(gè)3分鐘左右的視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生全程緊盯屏幕，異常專注，課后訓(xùn)練習(xí)題完成得也很好。課后，很多學(xué)生主動(dòng)要求拷走視頻，以便自己在家里復(fù)習(xí)鞏固。

2.微課可以幫助啟迪學(xué)生思維，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。初中英語(yǔ)有大量的單詞要背和枯燥的語(yǔ)法要學(xué)，而微課為初中英語(yǔ)中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生最害怕學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)、概念、結(jié)構(gòu)、時(shí)間標(biāo)志詞等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”時(shí)，我為學(xué)生播放了一段三分鐘的視頻“Big Banana”，講了一個(gè)小故事，使用了六個(gè)含有一般過(guò)去時(shí)的句子，短小而有趣。句子重復(fù)了兩遍，第三遍是讓學(xué)生自己填空。因?yàn)橛星懊娴匿亯|工作，整節(jié)課上得特別輕松。“一般過(guò)去時(shí)”的概念、結(jié)構(gòu)、時(shí)間標(biāo)志詞也都是學(xué)生們自己總結(jié)出來(lái)的，他們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)地死記硬背，而是自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。所以，微課的實(shí)施為初中英語(yǔ)課堂上的抽象語(yǔ)法和單詞記憶等提供了很好的視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻，將微課內(nèi)容應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己不明白的地方進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，消化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的抽象內(nèi)容。

（二）教師方面

1.微課可以節(jié)約上課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂教學(xué)。例如，在上“一般過(guò)去時(shí)”的小故事時(shí)，六個(gè)句子，如果老師口述，至少花費(fèi)10分鐘，可能還達(dá)不到最后的效果。但是一個(gè)小微課，短短三分鐘，學(xué)生不僅看懂了故事，還能自己口述出整個(gè)故事，確實(shí)做到了事半功倍。比如，我在教授七年級(jí)下冊(cè)中遇到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，制作了兩個(gè)微課視頻。一個(gè)微課視頻主要是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、句型結(jié)構(gòu)變化、現(xiàn)在分詞的變化等進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解和舉例，讓學(xué)生在課堂上能夠全面地了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。而第二個(gè)視頻是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的特點(diǎn)、標(biāo)志性詞、各類題目中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用的分析，主要是針對(duì)做題的一個(gè)指導(dǎo)。在課堂上，我播放第一個(gè)視頻，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)有一個(gè)了解，然后完成相應(yīng)的題目，而我可以把省下的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做題。然后課后將第一個(gè)和第二個(gè)視頻上傳至班級(jí)博客，告訴學(xué)生在家做題遇到困難時(shí)，可以打開(kāi)兩個(gè)視頻，復(fù)習(xí)語(yǔ)法，了解一下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)各類題目的解題技巧。讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率明顯提高。

2.制作微課的過(guò)程就是研究的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。同時(shí)，微課便于在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備中傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好地增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)使用微課的過(guò)程中，本人確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)過(guò)程中一些不細(xì)致的地方，也是在這個(gè)過(guò)程中，不斷地在改變自己，完善自己。另外，做微課需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件。微課，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

總之， 微課是順應(yīng)歷史潮流發(fā)展的新事物，作為一名年輕教師，我們應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，接受新事物，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技，讓它們?yōu)槲覀兯茫瑸楝F(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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