初中英語任務型翻轉課堂導學案設計探究

陳麗瓊

摘 要：任務型教學法與翻轉課堂教學法相互結合催生了任務翻轉課堂這種新型的創新型教學法，這種模式的應用在初中英語教學中起著良好的促進作用，相比傳統模式，教學效率有進一步的提高。本文針對任務型翻轉課堂于初中英語教學學案的設計進行一系列探究和討論，希望可以為廣大的初中英語教師提供一些有建設性的意見和建議。

關鍵詞：初中英語;任務型翻轉課堂;導學案設計;探究

根據當前的教學現狀，將任務型翻轉課堂這種新穎的教學模式引進到傳統教學中來是一個非常好的教學嘗試，而在具體教學過程中，導學案設計的優劣是任務型翻轉課堂能否成功的關鍵因素。

一、任務型翻轉課堂的具體含義

任務型翻轉課堂是結合任務型教學模式和顛倒式翻轉課堂兩方優點共同形成的創新型教學模式。任務型教學法的優點是能充分發揮學習者自身的認知能力，積極調動學生的學習積極性，在實踐中將知識進一步深化吸收，是一種較為先進的外語教學方法。新型的任務型翻轉課堂教學方式中，導學案的存在就是引導學生自主學習、主動參與的學習方案，可以在學習中突出體現學生為教育的主體，進一步適應初中英語教育的人性化要求，讓學生學會自我創新、團結合作，促進師生和諧、共同進步。

二、任務型翻轉課堂導學案設計的具體要求

（一）學習目標要明確

在進行任務型翻轉課堂導學案的設計時要注意其目標不同于傳統教案，傳統教案設計目的是讓教師自己明確教學目標和流程，但是在任務型翻轉課堂上，導學案的主要目標變成了學生，其目的是讓學生明確本節課學習需要達到的預期目標，正確引導學生自學，提高學生的自我學習效率。

（二）以自學實踐活動為主要內容

經過導學案的引導，學生在翻轉課堂上課之前要明確自己要怎么做，做什么。體現在導學案的內容，就是讓學生在課前開展自學實踐活動，為翻轉課堂做好充分準備，有效地提高教學效率，讓學生形成良性學習規律，提升學生綜合學習素質。

（三）準備材料要足夠充分

在進行任務型翻轉課堂的教學中，學生在學習過程中要事先準備好豐富的學習資料，采用這種教學方式的目的就是鍛煉學生的自學能力，在完成導學案的目的過程中，教師應該讓學生充分發揮主觀能動性，把學習從被動接收變成自我探索。

（四）突出學生主體

任務翻轉課程的最大特點就是以學生為主體，導學案的設計也要突出這一宗旨，教師應在設計過程中考慮如何積極發揮學生的主觀能動性，使學生成為教學主角。

（五）情景設計要生動

英語教育中口語表達能力一直是教育的重點，要想學生擁有優秀的英語表達能力，應該在導學案設計之初就重視情景模式的設立，最大化還原事實，提高情景模式的有效真實性，讓學生貼近生活，回歸自然，讓學生能夠在生活中自然流暢地使用英語交流，讓學生了解語言和語境之間的關系，強化學生的英語表達理解能力。

三、任務型翻轉課堂導學案設計的具體原則

（一）真實性原則

本原則意指在導學案任務設計中，要求教師準備的材料真實有效，情景設計力求最大限度地還原真實場景，力求讓學生可以將所學英語知識應用到實際生活中，進一步地在實用性上得到提高。要知道只有源于生活，才能更加有效地貼近學生，讓學生輕松自然地去學習，在不知不覺中提高自身英語表達能力。

（二）連貫性原則

導學案設計需要條理清晰，目標明確。它的目的是要滿足任務型翻轉課堂的正常有序進行，只有認真履行連貫性原則，才能更好地發揮翻轉課堂的優勢，讓語言的形式和功能有效結合，讓學生在流暢、自然、有序的課程環節下，一步步地提升英語學習效率。

（三）實用性原則

導學案的設計目的是更好地完成課程教學，所以在設計的時候教師應該考量其使用性，應該刪去過于繁雜冗長的說教性內容，要讓任務服務于教學，避免為任務而去設計任務。教師應該考慮下課后如何讓學生更快地完成任務，最大限度地為學生提供互動交流的機會，提高設計任務的實用性，讓學生在任務完成的過程中不斷深化所學知識，打造堅實的知識基礎。

（四）趣味性原則

基于初中學生的心理活動特點，教師在進行導學案設計的時候還要考慮任務的趣味性，爭取讓學生在輕松愉快的心情下學習知識內容。在課堂上要充分調動學生互動的積極性，多交流，多發言，只有讓學生努力地表達出來，才能提高初中英語課堂教學的效率。

四、任務型翻轉課堂導學案編寫的具體步驟

首先是學習目標的建立，一般從三方面介紹任務所需要完成的目標，即知識和技能的目標、過程方法目標和情感態度價值觀目標，教師應該基于此用淺顯易懂的語言對學習目標進行描述。其次，教師應該注重突出學習的重難點，及時調整學習策略和方法，讓學生更容易掌握重難點，頻繁提醒學生，讓學生在重復記憶中不斷深化所學知識，提高學習效率。最后是學習內容的確立，這要求教師應該重視學習內容，以學生為主體，注重學生的行為和活動，全面深化學習內容和有效地提高師生互動頻率。

五、在進行任務型翻轉課堂導學案設計時應該注意的問題

（一）導學案的編寫應該盡量使用英文

英語學習需要環境，教師不能因為初中學生英語水平低就降低學習要求，應該盡量使用英文表達書寫導學案，讓學生通過自身努力認真地去完成導學案的任務要求，學生可以利用這些機會努力提高自身的英文書面閱讀能力。這樣的做法在前期雖然會給學生造成一定的困難，但是經過一定時間的鍛煉，學生會體會到這樣做的好處。只有在一開始嚴苛地把控教學方式，學生才能在今后更高的要求中緊跟教師步伐，更加有效地提高學習效率。

（二）不能把導學案編寫成測試卷子

現在的教育大環境，應試教育依舊占主導地位，這是由我國人口數量所決定的，但是教師應該根據周邊教育環境，在堅持提高學生學習成績的基礎上，提高教學創新意識。進行任務式翻轉課堂教學時，導學案的應用不能太走形式，更加不能單純地設計成課后填空題，這樣的做法和任務型教學的思路完全不符合。

總之，編寫好任務型翻轉課堂的導學案是進行創新型教學的重中之重，這種新型的教育方式不僅能夠有效地提高初中英語教學的課堂教學效率，還能對教師自我素養進行提升和鍛煉，做到讓教師和學生共同學習、共同進步。這一新型的教學方法值得廣大教師和學校進行深入學習，本著以學生為教學主體，深入引導學生對英語學習的興趣，建立學生學習的自信心，培養學生語言表達能力和語言理解能力的原則，教師一定會設計出優秀的導學案例。希望更多的教師投入任務型翻轉課堂的研究中，為我國初中英語教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻

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