對高中數學“學考”適切性教學的幾點思考

蔡洋

【摘要】? 從2017年起，廣東省試行以學考為主要依據進行招生錄取，即增加語文、數學和英語3門學考科目，考試成績作為學生報考高職院校的主要依據。對于學力處于中低等能力層次的考生實現大學夢是個難得機遇。在數學的教學中，如何既讓學生能在學考考出理想成績，又能為接下來的高考打下堅實基礎，這對教師提出了新的要求。

【關鍵詞】? 高中數學 思考

筆者對本校高二下學期的學生作了一份學情調查，發現只有約34%的學生喜歡數學這一學科，約有69%的學生認為自己的數學學得很差，約有55%的學生“覺得聽懂了老師的講課，自己卻總是做不出來”，約有60%的學生在數學課堂上的學習習慣是“聽老師講，自己很少獨立思考，不喜歡回答問題”，約有61%的學生會按時完成作業但很少檢查，約有32%的學生認為作業不影響成績，約有54%的學生認為偶爾對所學知識進行復習，約有68%的學生考試前只會看看課本。通過調查發現學生對數學學習存在基礎弱，習慣差，興趣低的特點。

針對數學學習存在的這些問題，如何利用高三上學期的復習進行惡補，筆者認為在學考前可從如下三個方面進行突破：

一、與學生開展心靈的交流

即在高三開學初對學生進行有效心理輔導。1、理清思路，鼓勵加油。與高三學生分析學考是機會，對于成績不理想的同學，學考的考察難度遠低于高考，對于成績比較好的同學，學考的學習是對高考的基礎復習，讓學生明確學考與高考之間的關系。2、對比數據，樹立信心。考生在經過了高中兩年的數學考試后都會發現自己的數學糟透了，很少能考及格，但這些同學在認真準備后在學考中很多都能如魚得水。筆者教過的兩屆畢業班都在學考中能考出了90分（100分制）以上每班都有十幾個人的情況，而這些學生在高考模擬考試中就是三、四個人能及格，平時模擬考試四十分左右的同學，只要在學考復習中稍稍用功，跟上老師的教學節奏，一般能有70分左右的成績。往屆學生的實際例子，相信對很多學生都會有觸動，心理暗示往往能起到意想不到的效果，增強學生學習數學的信心和動力，有了學習的主動性，工作才有開展的可能。3、梳理情緒，培養興趣。化被動為主動，數學學科的學習是你高中學習不得不去跨過的坎。不管你喜不喜歡，數學科的考試都卡在那，沒有選擇，只有努力去學，興趣往往是逼出來的，要變不學為想學，要去體驗解題過程帶來的樂趣，這是數學的魅力。盡量讓題目難度先降低，解題上也不要刻意去追求數量，重點把學生學數學的心找回來。

二、與學生一起構建課堂學習共同體

對于學習基礎弱和習慣差的學生，讓他們做多點練習是很困難的事，他們有諸多借口，所以教師最好能利用自己掌握的時間讓學生多練，那就是在課堂上更多的讓學生動手練，不讓課堂演變成是老師的一言堂，要讓學生在課堂上很忙，我們才能把知識傳遞給他們。筆者把課堂分割成四個時間段：1、課前小練（約5分鐘）。把這節課要講解的內容找相關的選擇題體現出來，3到5個題為佳，題目要簡單，計算量少，目的是樹立信心。3分鐘時間做題，2分鐘時間校對答案加上簡單點評。2、課中分析（約5分鐘）。本節課知識點的回顧，重難點的分析。承接小題的解析提出知識點，把本節課的相關知識作展示，起到承前啟后的作用，不要力求學生能全盤理解，能把本節課的架構撐起來即可，知識的吃透應該留在下個環節。3、課堂突破（約30分鐘）。把歷年學考題進行展示，當堂課利用練習突破。讓學生們先解題，請若干個學生到黑板上來做，然后請程度較好兩到三個學生來講，講題的學生也要有梯度，讓他們互相補充，尋找解題思路、表述過程和方法優劣等。“假如老師提問到我，我能補充什么。”這會是很多學生在老師提問前會去思考的，這樣就能調動更大面積的學生參與到課堂學習中。在解題和講題過程中學生也能潛移默化的加深對知識點的理解，教師適時再進行點評，起到總結的作用，強化知識點，保留解題的關鍵部分。突破歷年真題后，需要鞏固，也需要檢驗，這就需要教師在真題的基礎上尋找類似題目作為練習，當堂做，這個環節如果時間不夠可以讓學生整理好思路即可，課后再完整過程。教師在預留時間結束后，直接把答案進行展示點評。4、課堂總結（約5分鐘）。通過黑板上留下的解題關鍵環節，結合本節知識點，讓學生體會知識點的運用。

三、與學生在課余學習開展多媒體的合作

手機是課余開展學習指導的有效工具，讓學生學會如何正確利用手機進行學習是時代的要求。1、下載一些幫助解題的app，讓學生學習更主動。當碰到一些不會的題目，可以借助軟件快速找到解題方法，不會浪費太多時間，要正確引導，不可完全依賴。2、建立班級學習的微信群。在微信群上教師可以上傳一些典型例題的微課視頻，引導學生參與課余的學習，讓學生及時在困惑的時候有個平臺，這個平臺可以是同學間的交流，也可以是師生間的，逐步營造學習氛圍，當學生有了交流的主動性，學習的浪潮想擋都擋不住。同時老師還可以適時在群上布置一些分層的作業，通過與學生交流促進師生關系，這對教學也是非常必要的。

高三數學學考的教學思考，筆者認為還是如何讓學生認清學情，提高學習的效率，更重要的是要營造人人學數學的氛圍，抓住學生的心，構建一個完整教學閉環，才能讓學生考出自己的水平。