初中美術教學中開展師生合作學習的策略

何美桃

【摘要】? 本文結合初中美術教學工作開展的實際情況，探討了當前初中美術教學的實施現狀及發展性問題，對合作學習的特點與優勢，以及其在提升初中美術教學有效性的價值作必要的討論，對開展師生合作學習的主要策略進行詳細的分析與闡述，旨在為提升初中美術教學的質量與價值提供借鑒與參考。

【關鍵詞】? 初中美術教學 師生合作學習 應用策略

美術課程作為學校美育的主要途徑，在陶冶學生情操、提升學生審美能力、培育學生人文情懷、發展學生形象思維能力、健康化學生人格與價值上具有至關重要的作用。但是在當前的美術教學中，由于觀念、目標、內容、方法、手段上的束縛和限制，學生學習和發展美術的興趣和能動性沒實現有效的調動和激發，美術教學的價值也一直沒有得到充分的體現與發揮。

1.當前初中美術教學的實施現狀及發展性問題

1.1對課程的價值認識不足，美術教學的目標性片面而單一

美術課程不是應試科目，因此在初中教學體系中一直沒有得到應有的重視，不僅在課時的安排和資源的配置上不占優勢，而且在教學目標的設定上僅局限于教材內知識及技巧的機械化傳授，學生難以體會美術的美學內涵，更難以發現美術的價值與意義。

1.2教學內容及素材單一，缺乏時代感和生活化

當前美術教學內容幾乎全面依附于教材的發展脈絡，在內容組織上缺乏美術規律與思想的系統性融入，在素材選擇上沒有能夠全面結合學生的行為特點、時代發展特點，在教學的開展中、在素材的解構過程中也沒能充分調動學生學習熱情、情感態度、經驗認知和想象創造思維。

1.3教學模式在學生主動性和能動性上的激發上嚴重不足

當前初中的美術教學模式仍是傳統的課堂宣講和技巧訓練模式，師生之間缺乏有效的互動、靈感的碰撞、情感的交流和合作的探究，學生一直處于被動學習地位，也就造成學生在學習過程中思維的僵化、能力的束縛、情感的牽制，這些都與美術學習的一般規律背道而馳，進而導致了美術教學效能的嚴重缺失。

2.合作學習的特點及其在提升初中美術教學有效性中的價值

合作學習就是教師和學生基于基本的教學發展目標，通過某一合作情境的直觀化創設，就某一目標任務或鑒賞素材，按照科學化的分組方式，讓學生在小組中進行主動地思考、充分地溝通、互助地探究、合作地解決、有效的分享的一種以學生為主體的學習方式和教學組織手段。其的發展特點和實施優勢主要體現在幾個方面：

（1）以學生為主體，全面結合學生的發展特點和實際情況，充分激發學生能動性和創造力;

（2）基于目標的合作式探究，不僅能夠讓學生掌握美術知識與技巧，還能帶來學生思考力、溝通力、合作力、創新力等的全面提升;

（3）合作學習讓學生主動發現、能動欣賞、拓展性發展，不僅符合美術學習的基本規律和特點，還能在師生的互動中有效激發與催化思維、靈感和情感，促進學生學習價值性和美術學科發展性的共同提高。

3.在初中美術教學中開展師生合作學習的主要策略

3.1基于教材，深化合作學習的發展目標

合作學習需要有更加科學而全面的教學目標為指導，進而讓學生能夠在目標任務的驅使之下更加積極而有效地參與進小組的合作學習中，也能夠讓教師基于這個發展目標更加針對性地對學生的合作過程與成果進行指導與強化。在合作目標的制定上，除了要注重課標范圍內美術知識、美術技巧的學習與強化，還應當在美術文化、美術情感、美術思維、實踐能力等各方面進行系統的要求，進而帶來合作學習效能的全面提升。

諸如在湘美版美術七上第5課《喜慶吉祥的民間美術》一課的學習中，其目標的設定除了要讓學生了解春節的民間美術藝術及欣賞民間剪紙常用的裝飾紋樣，還要讓學生在合作中探究？蝙蝠、鹿、桃子、蓮花、魚等樣式的寓意及內中蘊含的勞動人民的智慧與情感，更讓學生在的體驗中掌握剪紙的基本步驟，學會點紋、月牙紋、云紋、鋸齒紋等紋路的剪切方法。以此為基礎讓學生合作創新，嘗試剪刻一件窗花，并用語言表達出內中的寓意與情感，進而帶來學習價值的充分提升。

3.2創設生動的合作情境，帶來教學內容的內涵及情感延伸

合作學習需要在真實、生動的情境創設下才能有效激發學生參與的積極性和能動性。對于合作情境的創設，一方面可以利用多樣化的教具，如多媒體課件中的圖、文、音、像帶來直觀化情境的有效創設;另一方面可以結合教師繪聲繪色的描述，由一個故事帶入學生進入素材中的世界、由一個問題引發學生的共鳴與合作討論等。內容情境的創設不能干澀，而應結合學生的身心特點，從學生喜聞樂見的生活化和時代化主題上進行情感的帶入和內涵的延伸，進而全面調動學生的探索欲、發現欲和情感共鳴。

3.3靈活化合作模式，帶來學生主動性和能動性的全面激發

合作學習有很多發展模式，教師應當結合教學的實際、素材的表達技巧和學生的興趣愛好，進行合作學習的靈活創新。如在湘美版美術七下第4課《扮靚生活的花卉紋樣》的合作模式中，就可以讓學生在課前搜集生活中花卉紋樣的圖片（分小組針對衣物、家居擺件、著名美術作品、建筑物等進行小組的分類搜集），然后在課堂進行小組整合、成果分享。而在湘教版美術七上第二課《我的故事》一課的學習中，其合作模式就可以設計成一個《中國好卡通》的娛樂競演展示現場，由教師設定評委的身份和態度（明星、卡通人物、歷史人物等），學生基于對評委的認知，分小組合作設計一個卡通人物和場景，并講述其背后的故事，表達其能夠打動評委的原因，進而帶來學生各項知識、能力和情感的有機塑造與提升。

4.結語

合作學習能夠極大提升初中美術教學中學生學習的主動性，帶來課堂互動性、內容延展性、內涵深化性和價值引領性的有機提升，進而能夠多維體現美術教學的美感與意義，實現對于學生綜合素養的高效培育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]高書平.合作學習在初中美術教學中的應用研究[J].才智，2014（36）：264-264.