歷史影像資料在高中歷史教學中的運用分析

杜常茂

【摘要】? 隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術逐漸被引入到高中教學中。同時伴隨著新課程改革的不斷推進與深入，教學方式的更新，多媒體技術在教學的不斷應用，因此歷史影視資料也被應用到了高中歷史教學過程中。但是在歷史影像資料的運用過程中，存在著許多問題，例如教師不能夠很好的選取恰當的影視資料，教師的教學方法有一定的錯誤等。本文作者主要根據這些問題提出了一些教師在地運用歷史影像資料教學過程中應遵守的原則。

【關鍵詞】? 歷史影像資料 高中歷史 運用分析

引言

隨著現在科學技術的不斷發展，網絡走進了千家萬戶，影視資源深受大眾的喜愛，并且成為一種傳播媒介，因此它的影響力也在逐漸擴大。而歷史影像資料對于高中歷史教學有著深遠影響。廣大教育工作者面臨著這樣一個難題——如何使歷史影像資料能夠在教學過程中發揮它的有效性。把歷史影像資料引入到高中歷史教學中，如果運用得當，它能夠為學生生動、形象、具體地展現歷史發展過程，還原歷史真相。除此之外，是能夠使學生身臨其境地感受歷史，體會它的奧妙，并且通過對于歷史的認識，能夠激發學生的學習興趣。開發學生的學習潛能。但是在現階段的教學實踐過程中，歷史影像資料的運用存在著諸多問題，要求教師必須不斷地更新教學方法，從而使歷史影像資料能夠更好地幫助學生學習歷史。

一、歷史影像資料在高中歷史教學應用中存在的問題

（一）教師不能正確的選取影像資料的內容

老師再把影視資料引用到高中歷史教學的過程中，可能會出現一些資料選取不當現象。因為影視資料具有多樣性，多媒體上有各種各樣的影視資料，但是并不是所有的影視資料都是正確的，因此如果教師不能夠對于影視資料，歷史現象的真偽進行辨別，那么他選取的資料就會出現與歷史事實有偏差的現象，因此會導致高中歷史教學無法達到預期效果。除此之外，還要注意教師在選取影視資料過程中，不要憑借個人喜好選取，而是應該與教材內容相結合，并且根據學生的特點來選取資料。但是現階段有許多教師按照自己的喜好隨意選取資料，這樣學生可能對這一部分資料不感興趣，最終還是會出現教師對學生灌輸思想的現象。其實在教師選取資料的過程中一定要選取一些真實嚴謹的歷史內容，而不要選取一些虛構的歷史內容。像一些電視劇都是嚴重偏離事實的，并且人物都是虛構的，這樣的影視資料一定不要出現在課堂中。最后，教師一定要注意影視資料的選取一定要有針對性，不能放映過長的時間，這樣就會使課堂流于形式，不能夠真正地讓學生學到知識，提高歷史教學效率。

（二）教師沒有正確的教學方法

教師對于影視資源的選舉過程中，許多選擇的內容跨度較大，并且對于教材可能沒有得到很好的銜接，或者是對于教材內容進行解釋，因此就會導致教師選取的影視資料結構化、形式化。那么這樣的資料，對于學生而言，不能夠很好地理解影視資料中所要表達的東西，也不能夠學習到教材知識，因此當影視資料與教材無法融合是就會造成學生的歷史學習效率降低。

二、歷史影像資料在高中歷史教學中的運用策略

（一）要選取真實有效的歷史內容

在高中歷史教學過程中，充分利用影視資料是能夠讓學生對歷史有著更充分的理解。因此在選擇影視資料時，一定要選擇一些真實的資料，并且對于教材知識有著具體講解的資料，這樣才能夠使影視資料作為一種有效的教學工具，幫助教師傳播歷史知識。使學生能夠更好地學到更多的歷史知識。教師在進行選擇過程中一定要辨別真偽，選擇盡量真實可靠的歷史情節，盡量避免選擇一些電視劇等影視資料。這樣會使課堂失去嚴謹性和科學性。在沒有適當資料的情況下，可以選擇一些影視劇讓學生進行欣賞。能夠陶冶學生的情操，培養學生歷史意識。例如，教師在講授新民主主義革命這一課時。教師對于課堂的導入就可以。放一段開國大典的片段。教師圍繞著毛澤東，周恩來等國家領導人進行講解，就能夠充分培養學生的愛國主義情懷以及歷史意識。

（二）在教學過程中以學生為主體

隨著我國新課程改革的不斷推進。教育提出了以學生為主體，教師為輔的教學理念。因此，教師在教學過程中必須要注意以學生為主體。所以教師在選擇歷史影像資料時，一定要選擇一些與學生實際生活經驗有關的，能夠充分挖掘身邊的歷史。這樣的歷史資料可以一定程度上走進學生的生活，并且可以讓影視資料和教師能夠與學生進行溝通，這樣就能夠讓學生自主地進行學習，更好地融入到課堂中。如果教師在課堂中只是單純的播放歷史影視資料，而沒有讓這些影視資料與教材內容相結合。就不能夠讓學生真正意義上的通過影視資料來學習歷史，對于歷史有著更好的認識。因此，這樣的教學就變得毫無意義。所以教師要再選取資料時，與教材內容密切相關，并且他還能夠讓學生主動參與其中。

結束語

綜上所述，在教師學習歷史影像的過程中，一定要注重歷史影像資料必須結合教學目標，并且與教學資料密切相關。只有這樣才能夠讓歷史影像資源有價值的對學生進行教學，并且我們還可以通過歷史影像資源來完善和更新教材。在運用歷史資料的過程中尋找真實的歷史，以學生為主體，切身考慮學生的感受，全面提高學生的人文素質及教學效果。

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