思維導圖在高中生物教學中應用的思考與實踐

李敏凡

【摘要】? 隨著國家要求新課程改革的推進，我們越來越認識到素質教育的重要性。在生物知識的學習中與生物教學的應用中，學生思維能力的培養是至關重要的，在對高中生物的學習中，如果學生可以做到自主學習，進行知識的自我創新，那學習的效果是事半功倍的。思維導圖又稱心智圖，它就是利用文字和圖像的形式把知識點進行展示處理，把各個知識點加以整合，從而使學生的學習更加高效，同時也有利于加強學生的記憶力。

【關鍵詞】? 思維導圖 生物 應用 教學 效率

思維導圖是英國記憶之父托尼巴贊提出的思維可視化工具，運用圖文結合的方式激發大腦的無限潛能。在高中生物的教學應用中引入思維導圖可以使細碎的知識更加完整化。對于學生分析疑難雜癥可以起到促進的作用。正是因為思維導圖可以幫助學生在學習知識的時候使知識更加具有系統性、高效性、完整性，所以思維導圖被廣大的學生以及老師所接受并廣泛應用于在教學工作的方方面面。

一、思維導圖在課堂教學中的應用

學習知識首先要了解其來龍去脈，學習生物也不例外。學生只有了解了生物研究的來龍去脈才能更好的學習以及應用生物知識。將思維導圖應用于生物知識可以幫助學生和老師找到本章節的重點知識以及本章節的難點，將其作為本節課思維導圖的核心內容，以最簡單的內容為基礎，層層遞進，不斷破解難題。這一點對于加強學生對于生物的理解和學習具有重要的意義。我們在平時備課以及學科探討時，要充分利用了思維導圖進行高中生物教學與實踐。首先，我們一般都是利用一大章節的知識點羅列出一張思維導圖，分小組進行思維導圖的編寫，最后由每個小組選出一名學生代表進行展示，老師把各小組所羅列出的知識點由重要到不重要進行匯總，總結出一張最符合本章節內容以及學生最易于接受的知識點進行教學。總結出來的思維導圖也可以應用到學生課下的復習中。這種課堂方式可以增加學生和老師的交流，學生也利用建構思維導圖的方式知道自己哪塊的知識點有所欠缺，同時也可以提高學生學習的效率，讓同學們更快地找到適合自己學習的方法。

二、思維導圖與實踐教學相結合

學習生物并不是簡單的在紙上進行計算，學習生物也要進行大量的科學實驗，進而更加清晰的了解生物知識的種種現象和原理。老師在生物教學中讓學生進行生物實驗，可以激發學生的學習興趣，讓生物不再是枯燥的文字符號。所以，老師要與學生多進行生物實驗，讓知識點在學生們的腦子中變得立體起來。有的學生可能動手能力較差，所以在做實驗時不敢上手進行實驗，只看著同組的同學做，最后并沒有真正理解這個實驗。面對這樣的學生，老師要進行鼓勵其動手去做，讓學生變成主體參與者，讓學生感受到學習生物的樂趣。例如，進行用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動的實驗中，讓小組的每個人都參與到觀察實驗中來，讓學生深入了解葉綠體和細胞質。下次學生們在看到關于葉綠體和細胞質的題目可以聯想到本次實踐，對構建相關的思維導圖有著很好的促進作用。

三、利用思維導圖提高學生的復習效率

高中生物課上老師會將本節課的知識點串起來，制作一個本節課的思維導圖并在課堂上進行逐一講解，學生可以對照自己與老師的思維導圖進行查漏補缺，最終制定出一份適合自己的思維導圖。由自己親手制作出來的思維導圖可以讓學生對生物知識加深印象，同時也可以帶動學生學習的積極性，同時，同學之間還可以通過互相幫助解答彼此不會的知識點。學生在考試之前也可以利用思維導圖，對照思維導圖在腦海中回憶老師上課所講的內容，并且利用思維導圖可以快速的找到書上的知識點。考試中，學生利用腦海中的思維導圖可以更加清晰的知道本題所考察的內容，提高學生的解題速度。例如，在學習細胞的基本結構時，有關于細胞生物膜相關的知識點全部都進行具體舉例。這樣在復習時，關于細胞生物膜的細碎知識點也都包含在細胞的章節中了，一目了然。

四、利用思維導圖創新學習思維能力

以往機械復習、死記硬背的方式被普遍應用在日常教學中，而高中生物知識多而雜，用死記硬背的方式學習生物是枯燥乏味的，很多人還沒有開始學習就放棄了。如果我們所接觸的學科就只有生物，利用死記硬背這種學習方法是可以的。但是除了生物，我們還要學習物理、數學等學科。沒有多余的時間讓我們死記硬背，死記硬背只是學生進行被動的記憶，并沒有完全理解知識點，所以導致學生不能完全熟練掌握知識點。思維導圖可以讓學生在簡短的時間中快速的總結有用的知識點，對于無用的知識點進行摒棄。例如：在細胞中，具有S、H、O、C、N等元素，這是化合物所具備的功能是：A.用于基因工程獲得粘性末端B.與抗原發生特異性結合C.用于細胞培養制備出細胞懸浮液D.與核糖體結合作為翻譯的直接模板。很簡單，這道題的答案是蛋白質，做該題目時，學生可以結合思維導圖，快速選擇出正確答案。

結束語

思維導圖是提高學生學習質量與學習效率的一種很重要的學習方法。把思維導圖應用于高中生物的教學實驗中，可以培養學生獨立思考、獨立學習的好習慣。同時也可以調動學生的思維，減少書本對學生思維的束縛力。在高中生物的教學中，把思維導圖應用于學習中可以增添課堂的趣味性以及提高學生學習的積極性。這種學習方法應該受到學校、老師、學生的高度重視，并將這種學習方法擴展到每個領域的教學之中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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