巧用微課優化初中語文教學

譚靜

【摘要】? 初中語文的教學，不僅是要培養學生的知識素養，也是對學生的一種文化熏陶，為學生的未來發展奠定良好的基礎。微課的出現，不僅能夠有效引導學生進行高效學習，還能為學生擴展知識面。在初中的語文教學中，微課的應用極大地豐富了教師講課的形式，使學生全身心投入到教學當中去，提高了學生課堂的積極性，激發學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】? 微課 初中語文 教學 培養

巧用微課來優化初中語文教學，提升教師教學質量，通過充分發揮微課的優勢來激發學生的熱情，培養學生學習的主動性和創新性，充分體現來微課的優勢所在。如果能夠合理的利用微課，不但能提高學生上課的學習效率還能增強學生的語文素養。在實際教學過程中，教師要根據學生的狀態時刻調整微課內容，讓學生積極地參與到教學活動中去。

一、初中語文教學的現狀

在當前的語文教學中，教師能明顯感受到有些學生對語文學習的排斥，存在一種畏難情緒，而這種情緒則對學生的學習產生了很大的影響。語文學習重要的就是堅持積累、持之以恒，不能有半點懈怠，但是學生會在學習過程中覺得語文學科的知識內容十分枯燥，需要不斷地接收新的知識并且需要對舊知識進行回顧更新。這些都會讓學生產生畏難情緒。

同時，在當今社會的教學中，各個學科都有應試教育的影子，語文學科也不例外。為了應付考試而去機械的學習知識，考試成了學生學習語文的唯一理由，這種觀念對學生的學習有著很大的影響。語文在生活中有很多應用，只有不斷的學習與實踐，才能更好地在以后的生活中靈活應用。

此外，當前的語文教學過程缺少創新，沒有新穎的教學方式、靈活的教學方法，使得學生的學習變得越來越枯燥無聊，這樣很難去進行教學實踐，也會使學生學習語文的熱情越來越低。

二、巧用微課來優化語文教學

（一）設計情境進行形象教學

情境教學是教學過程中一個重要的手段，設計一個合適的教學情境能讓學生投入到課堂當中，是促使課堂教學成功的重要基礎。而微課可以就某個知識點或教學環節對學生開展精彩的教與學活動，可以運用到情境教學當中去，通過音樂、視頻等形式來設計情境。

例如，在對《水調歌頭》這篇文章進行講解時，可以利用信息技術在課前做好情境設計，安排好每個教學環節，如可以在導入時播放水調歌頭這首歌曲并以風景畫作為背景圖片，背景圖片需找與歌曲相呼應的圖片，接下來利用音樂課件所營造的教學氣氛，使學生對課文有一個初步的感知，同時抓住學生的注意力，讓學生產生學習的興趣，有利于后續課堂教學的順利進行。視頻與音頻的授課方式不僅能引起學生的好奇心，更能讓學生深入的理解文章的中心思想，加深對知識的理解程度，為學生學習前做好鋪墊。

（二）活躍課堂氣氛，增加趣味性

在新時期的語文教學中，課標要求學生不僅要熟讀文章，更好去理解文章的中心大意，理清文章脈絡，學會分析文章中重點的詞句，最終得出自己的人生啟發。微課相比于其他的多媒體而言，教學內容少、時間短、資源的容量小，它是一種新興的教學資源，為了達到新時期語文的教學目標，微課這種方式是教師很好的一種教學手段，可以增添課堂的趣聞性，活躍課堂的氣氛從而吸引學生學習。

例如，在對《從百草園到三味書屋》這篇文章進行講解時，可以在課程引入時提出一些問題，如“有人認為百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你們贊同這個說法嗎？”“從本文題目中你能得到哪些信息？”“童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度？”等等問題，在提出這些問題并給學生一定的思考時間后，教師可以讓學生代表來回答這些問題，但是不能急于判斷對錯，而是讓學生帶著這個問題來觀看提前準備好的影片，當播放結束后，可以讓學生根據剛才的問題進行討論和探究，鼓勵學生說出自己的想法，對剛才的問題進行再一次的分享回答。最后，由教師對這些問題進行歸納總結，最后進入正式的課文內容講解。

（三）把握重難點，方便記憶

初中語文的學習內容雖然有限，但是知識面較為寬廣，并且需要記憶的東西也比較多，學生在學習的過程中往往會出現記憶混淆，很難記住繁多復雜的知識點。根據這個特點，教師可以利用微課的優勢，在復習階段根據知識的重難點進行全面的分析與歸納，將其制成微課片段，從中進行有效地提煉，幫助學生更牢固地記憶這些知識點。

例如，教師可以在考試前制作微課專題，例如古詩詞專題、文言文專題、散文專題等。然后再將這幾個專題分成一個個小的內容區域，如古詩詞專題可以分為古詩詞默寫、古詩詞朗誦、古詩詞風格、古詩詞情境幾個部分來制作微課，通過微課片段對古詩詞這方面內容進行全面的把握與分析，對其各個重要部分設計專門的微課片段，在文言文專題中，教師可以從句子翻譯、字詞含義及情感幾個方面來進行微課教學，這樣不僅加深學生對文言文的印象，加深對整片文言文的理解，還能提高學生的學習效率，讓學生做到溫故知新。

結束語

微課是不同于多媒體教學的一種新的教學輔助方式，在現在的初中語文教學中，它的作用也是不可忽視的。實踐證明，合理的運用微課不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生上課的學習效率，讓學生逐漸養成自主學習的習慣。同時，我們教師應該在教學過程中不斷地改進微課的制作，結合學生的實際情況，合理地設置微課的內容，從而提高微課制作的質量。在將微課運用到教學當中時，教師應該通過學生中所存在的問題及時去調整微課的內容和教學方案，最終實現優化初中語文教學的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉亞文.巧借微課提高初中語文教學質量[J].語文教學與研究，2017（8）：140-140.

[2]劉思國.微課在初中語文教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育，2017，3（1）：195-195.

[3]江穎.微課在初中語文教學中的運用[J].課外語文，2017（1）：162-163.