基于核心素養下小學英語閱讀能力提升的研究

【摘要】在教學改革的推動下，衍生了許多新的教學理念，核心素養的培養就是其中的一種。它注重以人為本，強調了學生自主學習的重要性。小學英語閱讀學習對學生以后的英語學習生涯有著深遠意義。因此，如何將培養核心素養等新型理念融入到課堂教學之中，以此來解決傳統教學模式顯露出的問題，幫助學生更好地進行英語閱讀學習是我們急需思考的問題。

【關鍵詞】生本教育;小學語文;閱讀

【作者簡介】王靈芝，女，蘇州人，蘇州工業園區婁葑學校，碩士，研究方向：小學英語。

引言

要想讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，必須從小學階段就開始培養他們學習英語的興趣。英語的一大主要模塊就是閱讀，而小學英語教學的重心也在于培養學生的閱讀能力。無論在教學的哪個階段，學生是教學的主體。然而，現在小學教學采用的是被動型灌輸式教學，忽視了學生的主體地位。因此，將培養學生核心素質的理念融入小學語文教學中是非常有必要的，它能夠極大地調動學生的積極性。

一、英語學科”核心素養”的內涵

英語是語言性的學科，因此它著重于培養學生的聽說讀寫能力以及知識運用能力。這些能力的培養是要經過一個長期的學習過程。在進行英語學習的過程之中，學生的綜合能力也得到了提升。閱讀作為英語教學的一大部分，在學生綜合素質培養等方面具有重大意義。培養核心素養是教學教改中提出的新型教學理念和方法，它具有一定的科學性。它注重培養學生的綜合素質，將以人為本的理念融入到教學過程中。此種方法的核心在于關注學生的學習行為，讓學生更加真實地去感受英語背后的魅力，以此來調動學生學習英語的主觀能動性，使學生的知識素養和思想品德都得到提升。傳統的教學模式是以老師教授為主，無法在課堂上看到學生的個性化表現。而核心素養的培養就是以傳統教學方式為教訓，解決了其弊端。它以人為中心，以學生為主體，使學生在老師的引導下自主學習，盡可能地提高學習效率。

二、基于核心素養下小學英語閱讀能力提升的策略

1.以學生的興趣為方向來拓展閱讀范圍。第一，考試要對相關的書目進行篩選，選擇出最適合學生閱讀的書目，使學生們的英語閱讀世界更加豐富多彩。教師要針對課本內容，以學生的興趣為方向來選擇課外讀物，而且這些課外讀物還要符合這個年齡學生的認知水平，這些讀物上的單詞要盡可能的是學生認識的單詞，否則會降低學生的閱讀興趣。除此之外，從這個階段的小學生的接收性來看，教師還要注意盡量選擇一些有圖畫而且有富有故事性的書目，這樣可以大大提高學生的閱讀積極性。第二，教師要科學得安排學生的閱讀時間，讓學生有充足的時間去閱讀，并在閱讀的過程中可以獨立學習和思考，在學生遇到問題時，教師可以對他們進行適當的正確的指導，但是要讓他們可以完整得表達出自己對這本書或者這個故事的想法和理解。最后，教師可以根據書中的內容向學生提出問題，讓學生們進行討論，在討論中找出自己的答案，并以小組的形式進行分享，從而不斷提高學生的英語閱讀能力、表達能力和自主學習能力。

2.在課堂上創設英語閱讀情境。如今，多媒體技術發展迅速，因此，在小學英語教學中，教師也可以應用先進的技術來播放相關音頻等，從而在課堂上創設良好的英語學習情境，不但使學生可以真實體會到英語閱讀的真實性，還能有效地提高學生的閱讀能力、理解能力和語言表達能力。

比如，在進行《farm》這一教學內容時，教師就可以通過多媒體在課堂上創設良好的英語閱讀情境。教師可以播放動物的叫聲，讓學生分辨是什么動物，并用英語表達出來，從而加深學生的記憶。與此同時，教師還可以找一篇較為合適的小故事，讓同學們分別來扮演其中的角色，提高學生的英語表達能力，還能使學生更加深入地理解故事，從而培養學生的邏輯思維和正確的閱讀理解方式，因為語言來自于生活，因此，在課堂上創設生活化的閱讀情境可以提高學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，從而使他們愛上這門學科，從而更加積極地投入到日常學習中來。

3.提高學生的閱讀品質，拓寬學生的視野。在日常的英語教學過程中，學生們往往有這樣一個困惑，那就是外國人就餐時為什么用刀和叉子，而在我國用的是筷子，教師在教學過程中就可以依此來介紹中西方文化的差異，并介紹一些相關的讀本，從而使學生帶著好奇心去探索讀物中的知識，從而讓他們更深入地了解中西方文化，從而增強他們的跨文化意識，不但提高學生的閱讀品質，還拓寬了他們的視野，更深入地學習英語這門語言。

三、結語

核心素養理念注重學生全方位的發展，認請了學生在教學過程中的主體地位。教師理應采用多元化的教學方法使課堂更生動起來，勾起學生對英語閱讀學習的興趣，以此來促進他們自主地投入到英語閱讀學習當中去。同時，教師要充分利用學生的情感特征，積極發揮教師在教學過程中的輔助作用，引導學生用感官去感受知識，從內心理解知識，將知識理解得更深刻透徹，以此來提高教學質量和學生英語學習的效率。

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