初探交互英語平臺下的高職公共英語混合式學習模式

【摘要】傳統的英語教學僅僅是面對面的課堂教學，但是隨著網絡的興起以及交互英語學習平臺的出現，越來越多的高職英語教學轉變為：由單純的課堂教學轉變成了線上網絡教學和線下課堂教學的結合。這種混合式的教學模式不僅具備傳統課堂優勢，同時也結合了在線學習的優勢，構建了新型的學習模式，即借助交互英語平臺進行的高職英語混合式教學。

【關鍵詞】交互英語平臺;高職英語;混合式;學習模式

【作者簡介】應克冬，黃岡科技職業學院。

進入二十世紀以來，電腦的發明和互聯網的興起，使得全球的信息化程度大大發展起來，信息化技術的發展日新月異。信息化影響到了我們生活的方方面面，教育行業在教育技術上也有了全新的變革。有鑒于此，如果在高職英語教學中，我們還是沿用以前的“粉筆+黑板”的教法，肯定是無法適應目前學生的認知模式和認知習慣的。那么，使用英語交互平臺是不是解決所有教學問題的“靈丹妙藥”呢。也不盡然。如果缺少教師的指導和監督及評價，交互英語平臺的使用效率也會大打折扣。所以，面對新的信息技術的發展，我們應該順應時代發展的潮流，大膽地使用混合式教學法，既發揮傳統教學模式的長處，又能發揮出英語交互平臺的優點。

一、混合式教學模式的內涵

混合式學習模式是兩種或者兩種以上的學習方式有機結合形成的。而目前對混合式教學模式的理解就是，基于傳統面對面授教學模式，融入現代網絡化學習方式，并且使這兩者相互結合，進行取長補短。其目的在于，以此來引導和啟發教師的同時也能夠充分體現出教育模式下學生在學習過程中的主動性、積極性以及創造性。在混合式教學過程中，既教師的指導作用得到充分發揮，又充分體現了學生的主體地位，推進“教”和“學”步入良性互動，進一步促進教學的可持續發展，提高高職英語教學的效率。

二、混合式教學模式的優勢

1.有效互補單一在線學習和傳統課堂學習的缺陷。首先，整個學習過程是由教師嚴格控制和監管，教師合理安排教學進度，能夠避免出現學習半途而廢的情況。其次，學生在線上學習中產生的問題，可以在云課堂中討論，讓學生深入理解所學內容。

2.支持多元化的教學模式。使用混合式教學之后，教師在課前將相關的學習資源上傳到交互平臺中，讓學生進行學習;而老師在課堂中可以采用討論、實驗的方式進行教學。對具有一定討論價值的問題，教師還可以組織學生進行小組討論。并在小組討論后發表自己的觀點，讓學生進行思維碰撞，通過研討方式完成學習。

3.充分發揮教師的引導作用。在混合式教學模式下，教師的角色由知識的傳遞者轉變為學習的引導者。教師可以對學生的學習進程進行整體調控。教師在學生學習的過程中，可以通過平臺對學生的學習行為進行監管，評價學生的作業，并及時反饋給學生。

4.在以往傳統教學模式下，教師往往采用期末考試的方式來評價學生的學習成果。單一的結果性評價無法反饋教學過程信息，教師難以監測教學過程中學生的動態變化。在混合式教學模式下，教師對學生學習的評價，包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價，貫穿在整個學習過程中。

三、實現高職英語混合式教學模式的幾點保障

1.做好教學理念的轉變，做好科學教學設計。隨著新課程改革的深入發展，要求加強高職英語教學的改革，從傳統的教學模式逐漸轉變為現代化網絡化教學，而混合式教學正好適應當下英語教學發展的要求，也是未來的發展趨勢及方向。這就迫使教師要自覺轉變角色，充分體現出學生的主體作用，從而培養學生的自主學習能力。教師要充當好英語教學的設計者、引導者以及監控者，有效幫助學生豐富英語知識。教師應從兩方面著手，不但要科學規劃教學內容及目標，還要引導學生完成學習任務，提高學生學習效率，切實有效地掌握及理解相關知識點及技能點。

2.構建新型的教學組織，激發學生學習主動性。傳統的教學組織一般只有教師，并且獨立對整個教學過程進行設計操作，學生只能被動式地接受知識。隨著新課程改革的迅速發展，在高職英語教學中，普遍使用混合式教學方式，教學組織逐漸發生了相應的變化，要求學生也成為教學組織中的成員，構成“教師+學生”的創新型教學組織，從而培養激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性及主動性。

3.建立并完善高職英語評價體系。在以往的高職英語教學中，對學生英語學習效果的評價，往往單純地依靠期末考試的成績。而混合式教學模式的出現，加之創新型混合式高職英語考評體系，有效地轉變了傳統滯后的考核方式。在構建混合式評價體系中，包括了過程考評及結果考評這兩大部分，并且要改變以往“重結果”的考核方式，促使過程考評比例等于或者大于結果考評的比例，使學生可以更加關注日常學習過程，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性及主動性。教師可以利用交互平臺，對整個學期的教學內容以及教學能力等方面，做好反饋工作，同時還可以指出高職英語課程的相關教學意見，從而提升教學的質量。

綜上所述，隨著科學技術的迅速發展，信息技術廣泛運用于人們生產生活中。混合式教學方式既符合現代化高職英語教學的發展要求，又能行之有效地改善高職英語教學的效果。這就需要教師及時更新教學理念，加強混合式教學意識，扮演好指導者、參與者以及監督者的身份，構建新型教學組織，引導學生主動參與教學活動，充分體現學生的主體地位，調動學生學習英語的積極性，同時構建完善的混合式教學評價體系，揚長避短，推動高職英語教學的發展。

參考文獻：

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