高職院校英語教學中翻轉課堂的有效運用

【摘要】近些年來，高職院校得到了高速發展，隨著教學模式變革的不斷深入，高職教育的教學過程中融入了翻轉課堂，特別是對于語言類學科，其教學效果更是非常明顯。隨著翻轉課堂的不斷融入，學生學習內容變得豐富多彩，這樣教師才會轉換角度，從學生的角度來考慮問題，有助于培養學生自主學習的能力，達到提升現階段高職院校教學效率的目的。基于此，本文就高職院校英語教學中翻轉課堂的有效運用進行了研究。

【關鍵詞】高職院校;英語教學;翻轉課堂;教學互動

【作者簡介】李琰（1988.12-），女，漢族，河南洛陽人，河南推拿職業學院，碩士研究生，研究方向：英語教學及翻譯。

引言

通過對高職英語進行分析，該學科的應用性強，需要學生具備較強的口語能力及人際交往能力。因此高職教師在進行英語教學時，必須要培養學生的相關技能。過去，高職教師在進行英語教學時，雖然在一定程度上能夠培養學生的相關技能，但是能力并不能符合時代發展的需求，因此隨著社會的不斷進步，高職教師在進行英語教學時，需要仔細分析社會的各種需求，進而及時調整教學方法。因此，在高職英語課堂上引入翻轉課堂，促進學生形成獨立學習的能力，值得廣大教師在高職英語教育中普及推廣。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也被稱為反轉課堂、顛倒課堂，起源于國外，并被引入中國，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，在課堂有限的寶貴時間內，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決難題及挑戰，從而獲得更深層次的理解。在這樣的課堂中，學生主動學習的能力得到最大化發揮，有助于促進師生關系，增加師生之間的聯系和互動。大量實踐證明，翻轉課堂對學生的學習主動性的提高有非常顯著的效果。目前高職教育普及了信息技術，大大提高了翻轉課堂上學生的學習效果。教師應積極將翻轉課堂與現階段的先進教學技術相結合，以微視頻為媒介，記錄教學過程中的知識點、環節和設計。現代教學技術是一種先進教學資源，包括教學課件、教學設計、教學評估和課后實踐，這是傳統教學與在線教學視頻的最大區別。如今網絡視頻一般只有10分鐘，或者達到20分鐘，容量小，學生可以根據自身需要利用手機隨時觀看并下載資料、視頻，可以滿足不同英語水平學生的要求。

二、翻轉課堂的特點

1.教學互動性強。如今的高職英語教學中，要及時引入翻轉課堂，可以改變教師在傳統教學中的主導地位，突出學生的主體地位，不再是教師單純教授灌輸知識，而是學生積極自覺學習知識。因此，學生才會主動在上課之前進行相應的預習，標出在學習中遇到的重難點知識，在課堂上會積極與教師、同學溝通。對于英語學習來說，課堂交流非常重要，不可避免運用英語口語進行溝通交流。通過這種教學方法，不僅可以幫助教師了解每個學生的學習情形，設計更適合學生自身的教學內容，還可以改變傳統課堂僵化枯燥的學習環境。最重要的是，要遵循教育規律，根據學生自身水平來進行教育，因人制宜，培養學生的綜合能力。

2.教學流程清晰， 教學內容明確。在課程開始之前，教師根據教學設計設置相關的課堂內容視頻，使學生能夠預習，提出學習目的、方向等問題。在課堂上，教師逐一解決學生的問題，并根據教學設計過程有效地教授課程。

3.教學手段具備先進性和科學性。當今社會不斷發生變化，教科書上的知識會很快落后于時代發展，因此，快速跟蹤網絡資源進行英語教學，可以使教學內容更加靈活、科學，并激發學生的學習興趣。

三、翻轉課堂在高職院校英語教學中的運用分析

1.翻轉課堂在高職院校英語教學中的積極作用。在高職英語教學中引入翻新課堂教學模式，可以極大地提高學生自主學習意識、主動學習能力。首先，由于傳統教學課堂存在諸多弊端，如過時的教學觀念、單一的教學模式、忽視學生個體差異等，在翻轉課堂上，學生必須在課前進行準備活動，通過在線學習和在線咨詢實現自主自學，這顯然不同于傳統的教學模式。翻轉課堂可以豐富學生業余時間并優化課堂，學生擺脫枯燥乏味的學習環境。其次，網絡資源的原始共享和發展使學生、師生之間的溝通更加緊密。它在研究新知識和鞏固舊知識方面的作用非常顯著，表現在學生通過觀看各種視頻材料來深入了解專業知識。最后，將課堂應用轉化為職業英語教學，為高職院校教育打造高質量的學生分享平臺，降低教學成本，使學生學習進入一個更加便捷、自由開放的時代。

2.翻轉課堂在高職院校英語教學中的局限分析。翻轉教室的結構需要由信息技術和計算機設備來實現。學校必須增加信息化建設的投入，配備相應的多媒體教室。然而，就高職院校的現狀，一些學校網絡不健全，缺乏相應投入，尤其是在硬件和軟件方面。雖然高職院校有網絡教室或計算機閱讀室，但是設備數量有限，系統不能及時更新，影響學生學習和教師教學，限制了翻轉課堂進行及時更新。

四、高職英語翻轉課堂的實施流程與設計原則

1.高職英語翻轉課堂的實施流程。實施課堂翻轉要充分利用現代教育技術，主要流程有以下幾個方面：制作用于課堂教學所使用的視頻以及各種資料，將內容傳輸至互聯網;學生在課前預習教師上傳的資料;進行翻轉課堂教學活動;教學評價和反饋。

2.基于現代教學技術的高職英語翻轉課堂設計原則。在現代教學技術的基礎上，翻轉課堂能保證學生學習的自主性，促進學生積極參與英語課堂，最終實現職業英語的教學目標。在教學過程中，需要完成以下幾點：

第一，作為英語翻轉課堂的重要支撐， 視頻課件應盡可能生動直觀、重點突出、思路清晰，可以激發學生的學習興趣。此外，英語課堂設計必須結合學生實際情況，了解學生興趣，進行科學合理的設計，提高翻轉課堂的教學效果。

第二，在指派學生學習任務時，要注意實際效果，要達到激發學生學習興趣的目的。在教師的指導下，學生在清楚學習目標的前提下主動學習，并能快速找出不足之處，積極尋求解決方案，這是獨立學習的過程。

第三，要巧妙設計現代教學技術的教學過程，通過“報告”、“回答問題”和“討論”的形式，充分激發學生的學習潛能，并對學生進行合理的指導、監督和控制。

五、基于現代教學技術的高職英語翻轉課程教學效果

1.能夠培養學生的自主學習能力。以往的高職英語教學相對死板，較為強制性地灌輸理論知識，學生不能主動參與，學習熱情不高。實施輔助教學也受到限制，很難實施個性化教學，不能培養學生自主學習的能力。高職院校英語翻轉課堂的設計中，要注重學生的個體差異和學習能力。通過現代教學技術，學生可以自主安排學習活動，解決在學習過程中遇到的問題，也有利于培養終身學習能力。

2.實現了高職英語教學的良性互動。高職英語教學的過程中，聽、說、讀、寫缺一不可，教師應進行全面教學，培養學生的綜合能力。英語教學中，教師要鼓勵學生講英語，建立良性互動，培養學生的語言表達、溝通等能力，并充分利用現代教學技術，解決學生在課前預習中遇到的問題，營造出良好的學習氛圍，更好地實施翻轉課堂設計。

六、結語

身為高職教師，進行英語教學時，要不斷融入翻轉課堂，這與傳統教學模式顯著不同，對教學理念進行一定的革新，打破原有的時空限制，有效地利用課堂時間，使教學內容變得更具針對性，進一步提高高職院校的教學效率。學生要在課前對要講解的內容進行預習，這樣有利于學生自學能力的提升。近幾年來，翻轉課堂融入了微課當中，教學效果變得更加明顯。

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