小學學困生的成因及因人施教策略探析

黃麗玲

摘 要：素質教育已推行多年，如何讓學困生不掉隊、轉化學困生是教育的重要課題。文章圍繞此課題闡明做好學困生的轉化工作，要從“摸清底細，尋找原因，因人施教”“調動家長，多方配合，蓄力感化”“挖掘閃光點，尋找突破點，助力轉化”“教師要有責任心、愛心、耐心”這四點著手，做到因人施教。

關鍵詞：小學;學困生;成因分析;因人施教;轉化策略

學困生是指那些平常學習成績在及格線以下，紀律觀念淡薄，生活及學習習慣差，綜合素質達不到教育標準要求的學生群體。在大力推行普及素質教育的今天，如何轉化學困生、不讓學生掉隊是教育的重要課題。下面筆者從三名小學學困生轉化的案例，談談從學困生的成因分析，進行分類指導，實行“一類一策，一生一法”的因人施教策略。

一、學生個案分析

【案例一】

小A上課不聽課，課間愛獨處，很少與同學交流、玩耍，常常表現得心事重重。期末考試，語、數、英三科的成績都不及格。

通過了解，他原來是個性格活潑開朗，與同學關系融洽，成績良好的學生，但在五年級時成績突然直線下降。通過與家長詳談得知，他原來有一個幸福之家，父親對子女的教育很重視。但在他五年級時父親因事入獄，給他很大的打擊。曾遭同學嘲笑，自尊心很強的他從此性格大變，不愿與同學交往，甚至產生厭學情緒。但他的母親說他在家很懂事，會主動幫忙做家務和照顧妹妹。

教師開專題會研究出一套針對性教育方案。首先，通過他的母親聯系他的父親給小A寫信。在信中向小A說明，父親當時是一時糊涂，現已在積極改造，很快便能回家，從而讓小A重拾信心。其次，給嘲笑過他的學生做思想工作，并讓其向小A道歉。第三，動員其他學生主動和小A交朋友，鼓勵他們一起學習，相互幫助。第四，多做小A的思想工作，讓他認識到父親的過錯并不會影響到他，他還是好孩子、好學生，只有好好學習，取得優異的成績，才能令父親安心，早日回家團聚。第五，召開一次專題班會，讓幾位常幫家里做家務的學生介紹經驗，突出表揚小A做家務和照顧妹妹的事例。通過一系列的活動，小A重拾了信心，開始積極與其他同學互動，專心聽課，按時完成作業，學習成績逐步提高。三年后，他順利考上了重點中學。

【案例二】

小B自控能力差，上課多動、愛說話，愛搞惡作劇，上課睡覺、看課外書，從不專心聽課，違反紀律不認錯，班干部不敢管他，甚至會與老師頂撞，學習成績非常糟糕，三科總分在70分左右。

經了解，在他讀二年級時，父親因車禍去世后，本來就不太聽話的他更加放肆。母親忙于工作維持生計，已無力管教和照顧子女，想把他和姐姐送回老家讀書。但由于爺爺奶奶年紀大了，怕管教不好他，只把他姐姐接回去讀書，而把他留在了母親身邊，可他仍意識不到自己的缺點。

教師經研究制定出一套轉化教育方案。首先，與其母溝通，做思想工作，引導她正確處理好子女教育和工作的關系，想方設法多抽時間關心孩子的學習，照料孩子的生活。經過教師們反復做思想工作，小B的母親已經能處理好工作與孩子的關系，用心關愛孩子的學習，花時間照顧孩子的生活。其次，讓他擔任班級的紀律委員，專門負責監督課間學生追逐打鬧的情況，把有違反紀律的情況記錄下來報告教師。他能盡職盡責地把違紀情況記錄下來。第三，充分挖掘他的閃光點。當發現他主動上講臺幫教師分發作業本時，立刻把本組收發作業的任務交給他;當發現有學生的課桌椅壞了他能主動幫忙抬到修理室修理時，立即贊揚他。另外，教師還多次在課堂上表揚他有集體觀念和協作精神，是愛班集體的好學生，號召其他學生向他學習。第四，教師找他談心，交流思想，加強教育。第五，做一些原來對他有偏見的學生的思想工作，鼓勵他們主動與小B交往，逐步消除他們的戒備心理。通過這一系列的思想轉化工作，小B的思想進步明顯，壞習慣基本改掉了，學習成績也明顯提高了。

【案例三】

小C屬家庭溺愛型學生，他常在課堂上睡覺，愛講話和吵鬧，無心聽課，甚至有時逃課，各科成績都不及格。

通過各方了解到，小C的家庭條件優越，外公、外婆對他有求必應，事事順從，使他養成了刁蠻任性的性格，還染上了網癮，經常熬夜甚至通宵上網，白天上課沒有精神。小C的堂兄很優秀、懂事，小C的父親總愛拿他和堂兄作比較，且小C的父親相信“棍頭出好子”，經常打罵他。結果，越打越叛逆，小C逐步變成了現在的樣子。

教師根據小C的情況制定了一套轉化方案。首先從家庭著手，經過多次反復溝通、做思想工作，他的外公、外婆和父母認識到過去在教育問題上的錯誤，他的父親也不再使用粗暴的教育方法。其次，發掘他的閃光點。從他的父親口中得知，小C的一名學弟曾在上學路上被同學欺負，小C知道后一直陪同該學弟上學、放學，確保其不被欺負。教師就這事在班會上表揚了小C。這提升了小C的自信心。第三，鼓勵他積極參加班集體活動，與優秀的同學多接觸多學習，爭取進步。第四，找成績好的學生與他結對子，進行“一幫一”的輔導學習。經過一段時間的教育，小C在各方面都有了進步，他還把每天上網的時間控制在一小時以內，作息時間基本正常，不再逃課，上課不再睡覺或開小差，學習積極性也有了一定的提高。

在教育初見成效后，為了令小C有進一步的轉變，教師與他的家長溝通制定了一個嘗試計劃。決定暑假把他和堂兄送回鄉下體驗一段時間的勞作生活，還讓他的父母努力做到不干涉。一個月后，小C知道了生活的艱辛，也明白了堂兄的刻苦努力，從此改掉了壞習慣，成為一名努力學習、有規律地生活、積極參加各種社團活動的好學生。

二、轉化學困生的策略分析

根據筆者三十年的教育實踐經驗，結合上述三個成功的學困生轉化案例，筆者認為要做好學困生的轉化工作，必須做好如下幾個方面：

（一）摸清底細，尋找原因，因人施教

在做學困生的轉化工作之前，必須通過各種辦法和途徑對學困生情況進行一次詳細的調查，摸清底子，尋找成為學困生的具體和最根本的原因。在此基礎上，根據成因做好分類，根據具體情況制訂“一把鑰匙開一把鎖”的轉化計劃，實施“一類一策，一生一法”的轉化方案，實現“對癥下藥，量體裁衣”的轉化目標。這樣才有可能達到事半功倍的轉化效果。

（二）調動家長，多方配合，蓄力感化

父母是孩子的第一任老師，在孩子成長的過程中扮演著重要的角色。學困生形成的主要原因是家長的教育理念出現偏差，教育方式不正確，給孩子帶來不良影響。因此，教師必須從家長和家庭教育中尋找關鍵原因，勸導學生家長改正錯誤的教育方法，引導家長轉變教育理念，指導家長采用正確的教育方式。這樣才能充分調動家長在孩子教育中的主導性作用，蓄力感化孩子。

（三）挖掘閃光點，尋找突破點，助力轉化

學困生在日常的學習、生活和交際中，由于學習成績不理想，平常的很多表現也達不到家長、老師的期望，長期處在家長埋怨甚至打罵，老師指責批評，同學歧視的環境中，逐漸產生了自卑心理，思想包袱重，情緒低落，意志消沉，對自己喪失了信心，對學習失去了興趣。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個學困生都會有他的優點和長處。在學困生的轉化工作中，教師要想方設法挖掘他們的閃光點，把閃光點提升為先進示范性優點，并引導其他學生學習他們的優點，這樣就能讓學困生意識到自己并非一無是處，還有能得到老師和同學肯定的優點。這樣學困生就可以重拾信心，逐步消除自卑心理，喚起斗志，改變自己。

（四）教師要有責任心、愛心、耐心

作為教師，必須把學困生的轉化作為教育的重點工作來抓。學困生在成長過程中大多會感到缺乏教師的關愛。教師只有用真心去愛護他們，引導家長用耐心、用正確的方式去教育他們，引導其他學生伸出友愛之手，給他們溫暖，才能逐漸消除他們的自卑感和改掉他們的不良習慣，才能逐步轉化學困生。