新技術下小學數學綜合與 實踐活動開展的有效策略

袁幸玲

摘 要：實現信息技術與課堂教學的深度融合，有利于成就智慧課堂。文章以《數字編碼》一課的教學為例，闡述了應用新技術輔助課堂教學的具體做法，并提出在小學數學綜合與實踐活動教學中，教師可應用新技術，溝通數學與生活，讓數學充滿生活味;應用新技術，提供素材與空間，激發學生合作探究的欲望;應用新技術，提供展示平臺，實現有效交流。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐活動;信息技術;數字編碼

一、課前思考

“數字編碼”是人教版小學數學三年級上冊的一個綜合實踐活動，教材結合認數，在一年級上冊“生活中的數”中已經出現的門牌號、車牌號等，讓學生初步體會到數字編碼在生活中的應用。本次綜合實踐活動以“數字編碼”為主題，目的是讓學生感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，培養學生的應用意識、實踐能力和創新意識。

學生已經對身份證號碼有了一定的了解，但由于身份證號碼數字比較多，而且有些數字所傳遞的信息如順序碼、校驗碼等對學生來說比較陌生，所以學生對于身份證號碼所表示的意義理解有一定的困難。郵政編碼與學生的生活實際聯系不那么密切。因此，在選擇素材時，筆者選擇具有典型意義的，貼近學生生活實際的素材來構建學生學習數字編碼的過程。

小學三年級學生已具有一定的自主合作學習的能力，喜歡接受新鮮的事物，喜歡嘗試應用新技術。因此，在課前，筆者用互聯網導入課題，課中應用微課進行教學、應用互動學習群進行實時分享與資源共享。

基于以上教材和學情分析，為突出綜合實踐活動的實踐性、綜合性特點，結合我班學生的實際情況，筆者打算應用新技術輔助教學讓新技術為高效數學學習提供支持和可能。通過識編碼、用編碼、編編碼三個層次進行。第一個層次是識編碼。從生活中的實例引入數字編碼，以身份證號碼為例，讓學生通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規律和方法，進一步體會數字不僅可以用來表示數量、順序，還可以做編碼，感受數字編碼的簡潔、規范、科學。第二個層次是用編碼。應用編碼解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識。第三個層次是編編碼。嘗試讓每個學生編一個學號通過自主探索、合作交流，設計編碼的過程，加深對編碼特點及方法的理解，積累數學活動經驗，提高學生解決實際問題的能力。

二、精彩片段賞析

（一）談話激趣，引出編碼

1. 談話激趣，互聯網導入，引出編碼，點明確定一個人的身份需要用到身份證號碼。

2. 了解生活中身份證號碼的應用。

課一開始，從學生的自我介紹開始，引出互聯網查詢后，同名的人很多，怎樣才能有效確定一個人的身份呢？由此，引出身份證號碼，學生認識編碼、了解編碼的積極心理需求得到了觸發，有效激發了學生的學習興趣。

（二）合作學習，認識編碼

1. 探究身份證號碼的奧秘

（1）四人小組合作學習，將課前收集到的有關身份證號碼的信息進行觀察、比較、交流，互相學習。

（2）利用微課進行自主學習。如果有需要，各小組自主點擊微課進行學習。

（3）小組匯報，梳理身份證號碼的奧秘。教師根據學生的回答，適時板書地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼等。

2. 生活中的數字編碼

小視頻展示學生課前收集的情況，交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。

通過合作交流，學生互相觀察、互相啟發、互相學習。當學習有困難時，可以點擊微課進行學習，讓個性化學習真正成為可能，真正體現學生是學習的主人。最后通過梳理，讓學生感受到數字編碼在生活中的實際應用，體會到編碼的簡捷性、規范性。

（三）聯系實際，應用編碼

1. 用編碼巧破案

視頻播放警察叔叔巧妙運用編碼的知識破案。你知道警察叔叔運用了哪些編碼知識嗎？

2. 巧用編碼接客人

小侯司機要去接客人，只收到客人的身份證號碼440113201003162376，你能猜猜他要接的是怎樣的一個人？在這四個人中最有可能的是哪一個呢？

3. 小馬虎的困惑

小馬虎把爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的身份證號碼搞亂了，你能利用學過的有關身份證號碼的知識幫幫他嗎？

應用多媒體巧妙創設警察破案的情景，讓學生在趣意盎然中應用編碼知識解決實際問題，發展學生的應用能力。學生經歷巧用編碼接送客人、幫小馬虎解決問題等，感受到了數學學習的樂趣。

（四）互動探索，嘗試編碼

1. 介紹學號

（1）設計學號的關鍵要素是什么？有哪些是重要的信息？可以通過閱讀書本或微課學習，了解學號的設計原則。

（2）師生一起梳理：班級、學號、性別、入學年份……

2. 嘗試編碼

各小組通過互動學習小組群，上傳并分享本組編碼設計的情況。

3. 方法優化

入學年份、班級、學號、性別等是必要的信息，而年級是每年都會變化的，怎樣運用編碼知識進行編碼才更加科學呢？

教師應當引導學生通過閱讀書本或微課學習，真正實現個性化學習，指導學生將編碼的知識應用于與生活密切聯系的學號設計，并適時通過學習小組群，將本組的設計及時上傳分享，各小組互相啟發，并注意優化方法。

（五）全課總結，拓展提升

你有什么收獲？還有什么疑惑？通過問題，讓學生課后尋找身邊有趣的編碼，探究與發現它們的規律，并上傳到班級互動學習群共享。

通過總結質疑，拓展提升，更加豐富學生對編碼的認識，提升學生運用數學知識解決問題的能力。

三、反思建構

本節課，教師立足學生已有的知識和經驗，運用互聯網+電子書包創設了一個開放、自主，充滿樂趣的學習環境，為學生提供了充分探究的學習平臺，實現信息技術與課堂教學的深度融合，成就智慧課堂。綜觀本課，方法的探究、知識的梳理、技能的提升、成功感的獲得都是學生個體主動參與、合作探究的結果。這樣的數學課堂教學過程，充滿了觀察、思考、猜想、質疑、釋疑、合作與交流等豐富多彩的數學活動，培養了學生的探索精神，并讓學生在探究過程中獲得了豐富的情感體驗。

（一）應用新技術，溝通數學與生活，讓數學課堂充滿數學味

本課借助互聯網+電子書包輔助教學，非常注重數學知識與生活的聯系，注重培養學生的應用意識。在導入新知、認識編碼、用編碼、編編碼等環節，教師利用互聯網+技術充分展示了數字編碼在生活中的廣泛應用，體現了“數學來源于生活”的理念，體現了數字編碼的嚴謹性、規范性、唯一性，同時也突出了“數學注重應用”的理念，在教學過程中滲透了數字編碼的數學思想，讓學生受到了數學思想的熏陶和啟迪。

（二）應用新技術，提供素材與空間，激發學生合作探究的欲望

新課標強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。在互聯網+電子書包情境下的課堂充滿啟發性和挑戰性。小組內的合作交流辨析釋疑，使學生理解并靈活掌握了方法技能，從認識編碼到應用編碼解決生活中的實際問題，再到應用編碼知識編寫編碼，培養了學生的應用意識、實踐能力和創新意識。電子書包為學生提供了學習、游戲、探究等素材，讓學生在小組內完成了從特殊到一般的研究過程。教師因勢利導，注重培養學生思維的深刻性，引導學生從未知順利過渡到已知，水到渠成。

（三）應用新技術，提供展示平臺，實現有效交流

新課標提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課，學生合作學習后，通過互動教學群，小組上傳照片，分享匯報研究結果，對比發現存在的問題，不斷向他人學習，不斷完善。小組內和組間的交流可以通過互聯網來搭建，這樣不僅能使學生暢所欲言、互啟互發、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人這一理念。新技術有效激發了學生的求知欲，使他們樂學、善學。學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起，從而發展了思維，提升了能力。

整節課學生處于一種積極愉悅、興致勃勃的狀態，學得輕松，學得主動，學得深刻。互聯網+、電子書包、微課、同步教學走進課堂，使現代課堂教學煥發出新的生命力，增加了師生共同獲得學習實踐的樂趣，營造了生動的數學課堂氛圍，讓學生在高效、有生命力的課堂中快樂綻放。