如何讓初中化學課堂教學效益最大化

陳陽

【摘要】 如何實現(xiàn)初中化學課堂教學效益的最大化已經(jīng)成為當前新課程標準實施過程中教師必須思考的一項重點內(nèi)容，教師必須對以往的教學理念進行深化改革，綜合利用多項教學策略引導學生進行有效學習，如此才能提升初中化學課堂的教學效率、提升初中化學課堂的教學效益。基于此，本文將針對以往初中化學課堂教學過程中影響教學效益的因素進行分析總結，進而針對實現(xiàn)初中化學課堂教學效益最大化的措施進行分析闡述。

【關鍵詞】 初中化學 課堂教學 效益最大化

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-052-01

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在當前新課程標準的實施過程中，想要實現(xiàn)初中化學課堂教學效益的最大化，就要求教師在教學過程中必須遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能的較少時間和較少精力來取得盡可能的多的教學效果。在此過程中，教師必須對以往課堂教學過程中的教學觀念、教學活動、教學目標、教學主題、教學考核等諸多內(nèi)容進行深化改革，尊重學生在教學過程中的地位和作用，促使初中化學課堂教學效率切實得到有效提升和強化。基于此，本文將針對以往初中化學課堂教學過程中影響教學效益的因素進行分析總結，進而針對實現(xiàn)初中化學課堂教學效益最大化的措施進行分析闡述。

一、初中化學課堂教學過程影響教學效益的因素

結合以往初中化學課堂教學的實際情況來看，影響其教學效益的因素主要包括以下內(nèi)容：

1.1以往初中化學教學過程中經(jīng)常以學生的化學知識學習為重點關注對象，反而忽略了學生在化學課堂中的情感、道德、態(tài)度、觀念、能力的綜合培養(yǎng)。雖然當前新課程目標實施過程中，強調(diào)初中化學課堂教學過程中應當將知識、技能、情感放在同一地位，然而在實際教學過程中仍然存在著重知識、輕道德，重理論、輕實踐的問題。導致學生在初中化學課堂教學過程中對學習產(chǎn)生厭煩心理，難以調(diào)動學生在化學教學過程中的積極性，整體課堂氣氛呈現(xiàn)出死氣沉沉的態(tài)勢，也就導致初中化學教學的效率始終難以得到有效提升。

1.2無論任何一門學科，其教學過程中都必須重視教師與學生、學生與學生之間的良好互動，如此才能實現(xiàn)知識信息、情感道德良好互動，幫助學生在交流過程中獲得良好的知識培養(yǎng)和情感交流，促進學生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。然而當前初中化學課堂教學過程中，大部分的教學策略仍然以教師講、學生學為主，部分課堂教學過程中即使存在師生互動，也只是單向的教師向?qū)W生互動，不能發(fā)揮學生在初中化學教學過程中的主體地位。學生本身在初中化學課堂教學過程中個性壓制的現(xiàn)象較為嚴重，教師也缺乏對學生學習過程、學習經(jīng)歷和學習體驗的重視，導致學生整體學習效率較為低下，整體教學效率較低。

1.3合作學習方式在當前初中化學課堂教學的應用過程中，對激發(fā)學生的化學知識學習興趣、提升學生的化學實驗參與程度均有非常重要的意義。然而當前初中化學課堂的實際教學過程中，合作學習方式的應用仍然呈現(xiàn)出流于形式的現(xiàn)象。教師在課堂教學過程中大多幫助學生進行分組來完成討論學習，然而雖然表面看上去課堂討論氣氛熱烈，但教師本人沒有對學生的討論內(nèi)容、討論方向、討論結果進行有效引導，學生在結束討論后沒有對化學知識產(chǎn)生新的理解、新的認知，也沒有對以往的化學知識進行鞏固學習，最終教學效率略等于無。

二、初中化學課堂教學效益最大化的實施策略

2.1利用學生的好奇心來設置教學懸念

初中生本身心智發(fā)育仍未成熟，對外界事物仍然抱有較為強烈的好奇心理。初中化學教師在教學過程中完全可利用學生好奇心強的特點，結合初中化學教材的內(nèi)容設置種種教學懸念，以此誘發(fā)學生對初中化學知識的學習興趣，使其對化學課程產(chǎn)生好奇心理和求知欲望。例如化學教師可利用鎂帶在空氣中的燃燒效果，吸引學生的好奇心理，促使學生去思考、去探索，增強學生對初中化學課堂的興趣和理解。

2.2利用化學實驗的魅力激發(fā)學生學習興趣

化學實驗是初中化學教學的一項重要組成內(nèi)容，教師應當充分借助實驗教學來激發(fā)學生興趣，同時強化學生的動手操作能力，讓學生從化學實踐中得到有趣的知識體驗。當前初中化學課程中，大大小小的實驗內(nèi)容均可用來展示，教師應當結合教材內(nèi)容，在課程設置中穿插教學實驗，在確保學生安全的情況指導學生親自動手實驗，也可采取分組實驗的方法來評估學生動手能力，以此鞏固學生的化學學習興趣，也在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、總結能力和聯(lián)想能力。

2.3利用通俗易懂的口訣引導學生探究實踐

初中化學教學過程中，其課程知識呈現(xiàn)出內(nèi)容繁多但分散的現(xiàn)象，不利于學生的知識結構建立，也對學生的化學學習基礎造成不利影響。基于此，化學教師可在教學過程中采用一些通俗易懂的口訣，幫助學生記憶化學知識，例如元素序號口訣、化合價口訣、金屬活動順序口訣等，以此來幫助學生更好的理解化學知識內(nèi)容。同時教師還應當在上述口訣教導的基礎上，進一步引導學生去探究口訣內(nèi)容，通過對學生想象能力的啟發(fā)來培養(yǎng)學生化學知識學習過程中的態(tài)度，指導學生化學知識學習方法，使學生真正的理解化學口訣，認識化學規(guī)則。例如教師可以要求學生對口訣進行分組描寫，舉例說明化學口訣中的內(nèi)容和規(guī)律，以此控制合作學習中的討論方向、討論目標和討論范圍，提升初中化學課堂的教學效率。

結語

總之，本文針對初中化學課堂教學效益的影響因素進行了分析，同時以此為據(jù)提出了相應的改善建議。教師在初中化學課堂教學過程中，應當充分尊重學生在教學過程中的主體作用，結合初中生的思維特點設置教學懸念、展示化學實驗，以此吸引學生的學習興趣，提升課堂教學效益。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳云霞.如何讓初中化學課堂教學效益最大化[J].中學生數(shù)理化（學習研究），2014（2）：63-63.

[2]劉召凱.如何實現(xiàn)初中化學課堂教學效率最大化[J].學周刊，2014（22）：127-127.