低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用與幼兒品格提升

陳晶晶

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，在幼兒園教育教學活動中，教師要重視游戲的獨特價值，既要給予幼兒自主參與游戲活動的機會，又要使幼兒在游戲活動中獲得自主性、個性的發展，為其良好品格的養成打下堅實的基礎。在此要求下，戶外游戲活動的開展受到了廣大幼兒教師的重視。戶外游戲是一種立足幼兒身心發展實際，提供多種戶外材料，以享受快樂為目的所創設的多種主題游戲活動。在該活動參與過程中，幼兒不僅可以自主地選擇、開展主題游戲，還可以在親身體驗過程中通過交流、鍛煉等實現動作、情感等發展，有利于其養成良好的品質。那么，如何在幼兒園教育活動中有效地發揮戶外游戲的作用呢？除了要發揮教師的教學組織能力，為幼兒設計極具生動性和趣味性的游戲活動之外，還要充分發揮游戲材料的作用，為幼兒選擇一些符合其發展需求的游戲材料，在滿足幼兒參與需求的過程中，使其在材料操作、應用過程中獲得發展。基于此，我在幼兒園戶外游戲活動中嘗試利用低結構材料實現該活動價值。

一、讓幼兒在玩中增強體質

幼兒園戶外游戲活動的開展目的是引導幼兒在各項運動活動中獲得體質的增強。但在傳統的幼兒園戶外游戲活動中，大部分教師受教學能力的限制，往往為幼兒投放一些高結構材料。高結構材料對幼兒各方面的發展有著較高的要求，一些發展能力有限的幼兒在面對高結構材料的時候往往因為注意力不集中、體質較差等難以有效參與其中，導致戶外游戲活動的開展低效或無效。基于此，我在戶外游戲活動開展目的的引導下嘗試降低材料難度，利用隨處可見且操作簡單的低結構材料，一方面豐富游戲材料，使其能在多種多樣的低結構材料的引導下積極地與大自然相處；另一方面，使孩子們在有限能力的驅使下對低結構材料進行靈活運用、操作，以此在操作中增強體質。

比如，我在戶外游戲活動中往往會立足孩子們的生活實際，從中選擇一些極具生活價值的材料，如木板、紙板等，引導孩子們在戶外游戲活動中對這些材料進行搬運、組建，在身體和大腦的協調過程中促進體質的發展。在搬運、組建材料的過程中，孩子們還可以就自己的想法暢所欲言，在交流的過程中掌握便捷、有效的方法，促進其思維能力的發展。低結構材料在戶外游戲活動中的應用往往可以保證游戲活動順利實施，使孩子們在大量的運動過程中實現食欲、睡眠質量等的提高。

二、讓幼兒在玩中樹立自信

在傳統的幼兒園戶外游戲活動中，受高結構材料的影響，教師往往將參與游戲的方法等直接告訴孩子們，然后，孩子們則按部就班地參與游戲互動。在這樣的游戲活動體驗過程中，孩子們毫無自主性。而且，在長期機械的參與過程中，一些孩子對教師產生了過分依賴，其自信心越來越弱，限制了其有效發展。基于此，我在幼兒園戶外游戲活動中嘗試利用簡單、易操作的低結構材料給予孩子們自主操作的機會，引導其在想象力的發揮下自主設定游戲活動，使其在享受游戲樂趣的同時重新煥發活力，樹立自信心。

比如，我在一次戶外游戲活動中向孩子們提供了一副撲克牌，接著引導孩子們集體討論可以用撲克牌做什么游戲。孩子們自主發揮其想象力，有的說可以玩釣小魚，有的說可以玩盲人摸象……多主題的游戲活動便自然開展了。以釣小魚為例，根據孩子們說的玩法，我對其進行了改造。在開展游戲活動前，我先將孩子們劃分為兩組，每組分給兩種花色的相同的牌。之后，我則將撲克牌花色朝下擺在自己的面前，而孩子們則站在距離我5米的地方。接著，一組孩子在我發出命令之后再跑到我的面前，隨意地翻出3張牌，記住其位置，然后再跑回原地，等下一組完成同樣的任務之后再隨意地翻3張牌，記住花色。以此往返，將相同數字找出來，哪一組用時最少則為獲勝方。在這樣的游戲活動參與過程中，孩子們不僅實現了對低結構材料的靈活運用，還在奔跑的過程中獲得了身體鍛煉。同時，在記憶花色和找牌的過程中，孩子們可以實現記憶力和集體協作能力等的提升，尤其是獲勝一方的孩子會樹立自信。

三、讓孩子在玩中樹立環保意識

在傳統的幼兒園戶外游戲活動中，孩子們在使用高結構材料的時候往往會因為不小心造成材料的損壞，更有甚者在參與游戲之后直接將材料丟棄。盡管這樣的游戲活動可以使孩子們在參與中獲得體質的增強，但是其卻無法獲得珍惜材料、愛護環境等意識的養成。而低結構材料往往是生活中隨處可見的物體，將其應用到幼兒園戶外游戲活動之中實現了廢物再利用。對此，在戶外游戲活動中，我嘗試給予孩子們自主搜集材料的機會，就活動主題引導孩子們自主地在生活中搜集與之有關的材料，諸如塑料瓶、紙盒、塑料盒等，然后在應用中實現變廢為寶。以“卷簾”該戶外游戲活動為例，孩子們發揮其自身的主觀能動性，從生活中搜集了各色的毛線、小珠子、飲料瓶蓋等，在活動中充分發揮自身的想象力，運用了這些物品，將飲料瓶蓋串成簾子，或將一張張白紙卷起來，用繩子固定兩頭，再串成簾子。在這樣的過程中，孩子們不僅實現了變廢為寶，樹立起了綠色環保意識，還在動手操作的過程中獲得了想象力、創造力等發展，一舉兩得。

除了以上提及的內容外，在幼兒園戶外游戲活動中，教師還可以利用低結構材料引發孩子們解決問題，使其在是什么、為什么、怎樣用等思考、探究的過程中對低結構材料進行探索，在發揮主觀能動性的過程中探索到解決問題的方法，從而獲得問題解決能力的提升。

總之，在幼兒園戶外游戲活動中，教師要立足低結構材料的特點，嘗試利用不同的方式組織活動，使孩子們在材料運用過程中增強體質、樹立自信和環保意識等，在發揮低結構材料作用、實現戶外運動目的的過程中為其良好品質的養成打下堅實的基礎。

（責編 楊 菲）