撥開云霧見光明

汪海飛

一、新課標(biāo)下的高中生思辨能力發(fā)展要求

2017版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

思辨性作為一種批判性思維，體現(xiàn)了較高的質(zhì)疑與反思的要求，是一種高級(jí)思維方式，一般都需要后天的刻意學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。近年來不少省份高考作文命題呈現(xiàn)出重理性思辨的傾向，因此，現(xiàn)實(shí)教學(xué)也亟須應(yīng)時(shí)而變，增加對(duì)以上兩個(gè)方面要求的呼應(yīng)。

時(shí)事評(píng)論指的是對(duì)新近發(fā)生的時(shí)事新聞發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。其寫作具有強(qiáng)烈的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生批判、思考能力的考查和對(duì)語言表達(dá)邏輯性、批判性的訓(xùn)練。下面就以2019年2月的一則時(shí)事：“翟天臨學(xué)術(shù)不端事件”為材料，講述一次時(shí)事評(píng)論寫作教學(xué)的嘗試。

二、時(shí)事評(píng)論寫作教學(xué)實(shí)踐策略

通過前期練筆，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)時(shí)事評(píng)論很感興趣，但是在寫作的過程中暴露出對(duì)繁雜信息篩選不準(zhǔn)、時(shí)事評(píng)論敘事化、觀點(diǎn)表達(dá)凌亂等問題，思辨性思維能力較為薄弱，這次教學(xué)嘗試主要是著重解決這些問題，主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）確立寫作規(guī)范

時(shí)事只是評(píng)論的對(duì)象和引子，學(xué)生需要借由時(shí)事闡述自己對(duì)社會(huì)、人生等問題的認(rèn)識(shí)，因而敘述部分應(yīng)當(dāng)簡要、精當(dāng)，而評(píng)論部分需要獨(dú)立思考、辨析，甚至對(duì)事件背景進(jìn)行合理設(shè)想、推斷，對(duì)人物心理進(jìn)行揣摩和驗(yàn)證，這需要較高的邏輯思維和辯論思維。……