科學領域中人力資源的開發與利用

陳念

在幼兒園五大領域中，科學是非常重要的一個領域，在科學領域里面還包括數學和科學兩個方面，是幼兒（小、中、大班）成長重要部分。我們要挖掘更多的人力資源，通過不同知識面的人員來帶領幼兒學習更多的科學知識，把有限的人力變成無限的人力。

一、充分開發與利用本園教師資源

濱江幼兒園的教師們心靈手巧，十八般武藝樣樣精通。教師們利用書本上的知識和平時生活經驗，掌握了許多不同的科學知識，她們利用這些科學知識自創、自編一節有趣的科學課，針對不同年齡段的幼兒，教授難易度也不一樣，讓幼兒在玩中學習、學中玩，不僅學到科學小知識還樂在其中。每周都會有不同的教師來班級帶領幼兒學習新的科學知識。

二、主動開發與利用家長資源

（一）家長積極配合日常科學教學活動

濱江幼兒園所處的地理位置是繁華的濱江開發區，開發區都是以大型的工業為主，有汽車制造業、化工業、造紙業等等，都與科學息息相關。而我們的家長都是在各行各業、不同崗位上的佼佼者，我們充分利用家長資源，將不同行業中的科學知識通過講解、實驗來教授給我們的幼兒，讓幼兒在科學的知識海洋自由探索。

（二）家長助教走進課堂

班級中有一位汽車制造業的家長，他給幼兒帶來非常有趣的科學小課堂《讓齒輪轉起來》。這位家長給幼兒們帶來的是有趣、神秘的科學實驗，運用簡單語言來講述齒輪轉動的原理，幼兒們動手操作材料。還有很多制造業的家長們給幼兒帶了不同的科學小實驗，如《神奇的彩虹糖》《漂浮的葡萄干》《牛奶與可樂》等等。

三、大力開發與利用社區人力資源

我們學校是以科學特色為主，為此我們也利用周邊的環境利益，臨近沿江開發區，開展了關于輪船的科學課，由長江碼頭企業的一位HR給我們講解輪船的浮力，這位HR準備的東西也很充分，利用PPT、圖文解說，從船的形狀、大小以及制作材料等等，讓小朋友們簡單地了解到輪船為什么會浮在水面上，小朋友們討論激烈，把自己的所知所想都大膽地說出來，而我們的HR朋友也非常有耐心，面對孩子們的問題也是一一解答，最后還給小朋友們做了一個小實驗，把一張薄的鐵皮放在水里，它立刻就沉到了水里，而把鐵皮折成船，重量沒有改變，卻能浮在水面上，小朋友們都全神貫注地聽著解說，原來船的底面上要受到水豎直向上的浮力，只要浮力大于船的重量，就能托住船。最后這位家長朋友還帶我們參觀了碼頭，我們在工作人員的帶領下，參觀了碼頭的裝貨流程，小朋友們親眼見到了大輪船都紛紛驚訝，原來輪船比我們想象的要大很多，裝的東西也很多。

四、積極開發與利用當地高校科學教育人力資源

科學小制作活動是我們濱江和幼兒園多年來研究的一項課題。本次教研在組長的帶領下課題組王春霞老師進行了第一次試科學上課《倒立的小丑》，結合大班幼兒的年齡特點、探索興趣和求知欲望，生成了這節探索實驗活動。這次活動還邀請到常熟理工華教授來園觀摩上課活動，課堂上教師讓孩子通過探索和操作發現“小丑能倒立”這種現象的原因所在，這對孩子來說有一定挑戰性，孩子們在活動中也一定會通過自己的參與去找到這個原因。在教師出示范例時，讓幼兒自主探索小丑會不會倒立，激發探索興趣。活動中圍繞探索發現倒立的原因，以層層遞進的方法使幼兒從操作中去感知，發現倒立的原因——進行猜想、記錄——動手實驗、記錄步驟，幫助幼兒發現“小丑身體平衡了，也就倒立了”的現象。這節科學活動不僅滿足了孩子們對科學現象的求知愿望，還提高了孩子們的動手、想象和記錄實驗結果的能力。

當然，活動中也存在一些遺憾，華教授在課后的點評中提出一些好的建議，像師生互動由于借班的原因受到局限；在第一環節的探索中，教師如能更好地進行引導孩子去感知發現，效果可能會更好。以后，我們還可以針對“小丑倒立”的現象設計出一個系列的活動，圍繞“小丑倒立”來探索如“貼2種不一樣的材料，小丑還會倒立嗎”等等問題，讓所有孩子都能成為喜歡科學，愛問為什么的“小小科學家”。

五、有效利用附近地區科技特色園所人力資源

結合科學特色活動，我們還去參觀學習了上海徐匯科技幼兒園，幼兒園環境充滿了現代感科技視覺，之后參觀了區域活動，他們的航天科技游戲神深受孩子喜愛，從游戲背景到關鍵經驗到提出問題，最后生成課程，都是以幼兒為主、教師為輔的線索進行層層遞進。給予孩子充分的探索、思考以及操作的空間，激發孩子對科學的興趣。

六、積極開展科學實驗課程，創設實驗活動區域

集體開展科學實驗。在集體教學中開展科學實驗課，教師通過情景設計、活動方式設計，根據幼兒的以往經驗，讓幼兒不斷適應、融合，根據幼兒的興趣和需要去開展。想讓幼兒獲得發展，要關注過程，幼兒園一直提倡幼兒在前、教師在后的原則進行教學，讓幼兒有自由發展的空間。

小組開展科學實驗。在小組活動中一般適宜人數為2～4人，在材料和準備上教師只需要告訴幼兒題目，幼兒自主選擇材料，一邊實驗一邊記錄。

個人開展科學實驗。幼兒個人開展科學小實驗，教師或家長提供安全的科學材料供幼兒選擇。幼兒嘗試各種實驗，并得出結果。

七、結語

在科學資源開發過程中，我們鼓勵家長一起為我們收集材料，很多的低結構材料比如：空瓶子、電池、指南針、磁鐵、水管、回形針等等，在收集的過程中幼兒都會問：這是干什么的？它會怎么樣？帶著這樣的問題，幼兒用收集起來的材料在班級開展實驗。平時，家長有時間也會和孩子在一起做科學小實驗，在探索的過程中不但達到了教育的目的，還培養了親子間感情。所以人力資源是很重要的，不同領域的人才給幼兒帶來不同的科學知識。

（責編 張 欣）