激勵機制在小學體育課堂中的運用

張紅

摘要：在日常教學中，提高學生的興趣愛好，根據小學生的好奇、驚奇新鮮感的心理特點，教師要設立一些新穎的東西充實課堂，來激發小學生們的興趣愛好，讓他們隨時都有新鮮感，這樣就能保證課堂上的積極性，最大限度地提升課堂教學的時效性。

關鍵詞：小學體育;教學;激勵;運用;效果

激勵機制是指通過特定的方法與管理體系，將學生對組織及工作的承諾最大化的過程“激勵機制”是在組織系統中，激勵主體系統運用多種激勵手段并使之規范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。設置獎勵激勵機制為改善體育課堂教學，并收到了良好的教學效果。針對小學生的好表揚、希望獲得關注的心理特點，采用頒發小太陽、小星星、大紅花等系列的有趣的小玩意，來開發獎卡激勵式的教學，這種教學模式得到很多小學生的愛戴。

一、激勵制教學實踐操作

每當學生們中有表現很出色很優秀的時，就獎勵一個小星星的獎卡，每收集到時10顆小星星就能獲得一個小太陽，五個小太陽可以兌換一個大紅花，直到最后期末體育課累計表現很優秀的幾個學生可以獲得一個隨機體育器材，這樣可以帶動體育課堂積極性，讓學生在快樂中積極的上課，讓學生們體驗到運動的快樂、獲得獎勵的喜悅，學生們保持這種積極性也便于教師發現每一個同學的特點、特長，優點。也便于學生們發現自己的不足，新課標特別強調應加強形成性評價，對于低年級的孩子來說，就是對學習過程進行評價，對日常的學習表現進行評價。要養成習慣是非常重要的，習慣性潛意識的影響對學生影響很大，所以學生應盡快培養成善于評價自己和他人的習慣，這有助于發現自己的不足，要改正不足，善于取長補短。

二、頒獎機制、分布任務

教師可在課開始、課中、課結束之前、課后等任何一個時間，根據教學的實際需要進行頒獎被頒發獎項的對象可以是班級、小團體、小組、個人。比如：在一開始上課時找出認真預習、復習、認真聽講的同學，可以當即頒發“小星星”，積累十顆“小星星”獲得一個“小太陽”，可以當下頒發也可以只是在當下提出表揚課后頒發獎項，這樣可以潛在的提醒一些想要獲得小星星的學生向優秀的學生學習認真的做到更好。

體育課中不缺乏比賽，在比賽時，每一個人、每一個小組都想得到名次，他們很努力，也堅持到了最后、希望可以成功取得勝利、但是比賽就是殘酷的，如何讓這殘酷的現實比賽轉變成為學生的喜悅、學生的動力呢？這就需要細心地教師發現每個小組、團體、個人的發光點，讓他們以此為榮，不氣餒，增強他們的自信心，讓他們付出的有所回報，得到肯定，一定要以積極健康、樂觀的心態熱愛接下來的學習生活，要在下次的比賽中再接再厲，爭取創造佳績！

三、在體育中實施激勵教學

激勵理論主要包括馬斯洛的“需要層次論”、ERG理論、赫茨伯格的“雙因素理論”和麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”等。這是由心理學家馬斯洛提出的動機理論。該理論認為，人的需要可以分為五個層次：1.生理需要是維持人類生存所必需的身體需要，對于食物、水、住所 的基本需要。2.安全需要是要保證身體和心理免受傷害這就包括生活的環境必須有利于健康。3.歸屬和愛的需要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要，同學們關系好了，有了跟自己談天的知己，也就可以化解很多心里煩惱，促使學生學習有所進步。4.尊重的需要中包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要和外在的尊重如地位、認知。自尊心，可以讓同學們想要得到老師的夸獎和表揚，這就需要努力的做到更好，讓自己發光，讓老師看見自己，讓同學們崇拜自己。

經過實際的應用后，這種教學方法在體育課中得到了淋漓盡致的發揮，這種獨特的獎勵制度大大提高了同學們的積極性。具體表現為以下幾點：

1.激勵方式提高了同學們上體育課的興趣，通過筆者的觀察實踐，“小星星”“小太陽”“大紅花”獎勵卡激勵式教學在體育課上得到了很大的使用價值，而且尤為有效，學生們非常喜歡這種教學模式，如果可以把這種教學模式運用到其他學科的教學中相信也會得到學生們的認可。

2.激勵機制強化了學生的團隊精神和自我評價、自我管理能力。當今社會的孩子大多是獨生子女，可能會有一些自私啊、缺少合作意識、團隊做戰能力和團隊精神，這些都不利于教學的實施，如若學生們缺乏團隊合作意識，表現出小自私的問題，這種意識是違背教學理念的，不利于很多體育項目更好的實行，這就需要教師尋找一些必須團隊合作、共同努力才能贏，的比賽，告訴學生們贏得比賽可以獲得什么獎勵，然而激勵制教學可以與之護輔互助，使教學達到預期的效果，這樣既把激勵政策運用到了體育教學中還促進了學生們的團結合作的意識。

3.實際比賽中運用，要實際的運用激勵制教學，在體育課中教師可以讓同學們舉行拔河比賽十人一組，教師根據各個學生的能力、力量來合理分組，贏的組整組都可以獲得一個“小星星”，再比如接力跑，這也可以鍛煉學生們為了集體榮譽努力拼搏的精神，教師要跟據不同的情景比賽是合理的獎勵，把獎勵制度合理優化的運用到實際的課堂教學中，可以同學們把對比賽的熱情更好的表現出來，活躍了體育課的課堂氣氛。

合理的“小星星、小太陽、大紅花”獎卡制進行的激勵制教學，提高了課堂的氣氛給學生創設一個美好的積極的健康的生活環境，從而促進他們心理、身體的健康成長。其目的就是為實現體育目標服務，堅持激勵制教學的指導思想，提高學生的團隊綜合意識。總之，制定一個科學的激勵機制教學的實施不是一朝一夕的事情，這是個漫長的調整過程。教學的目的是讓學生得到鍛煉和健康成長，因此教師一定要堅持以此為原則為目標，“不忘初心，方得始終”。

參考文獻：

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