幼兒園區域活動的有效開展與指導

曹伊娜

摘要：幼兒園區域活動是最能發揮幼兒的自主性，也最受幼兒喜愛的活動形式。在實施區域活動時，教師應掌握適度的時機介入幼兒的活動中，加以合理的引導與鼓勵，以促進幼兒參與的積極性，培養幼兒的綜合能力。所謂區域活動，是指教師根據幼兒發展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索交往的場所。

關鍵詞：學前教育;區域活動;介入與指導

一、用心觀察，找準介入時機

觀察是教師介入幼兒游戲的前提，是活動準備T作中至關重要的一個環節。在這一過程中，教師要有敏銳的觀察力，隨機應變能力，適時正確地介入幼兒的活動。教師的觀察也是有邏輯、有目標的。

1.在幼兒準備放棄時。在區域活動中，每當幼兒玩游戲出現問題時，不同的幼兒會有不同的解決方法。有的幼兒會自己想辦法解決，有的幼兒則會向同伴求助，一起來解決問題，而有的幼兒就會因找不到方法而放棄游戲，此時就需要教師進行干預，幫助幼兒解決問題，繼續活動，從而獲得提高。

例如，在幼兒園看到的一個例子，因為“找影子娃娃”是新游戲，大多數幼兒還是沒有掌握這個玩具的正確玩法。教師發現強強一個人坐在座位上，一會翻弄著盒子里的小卡片，一會看看盒子蓋上的樣本娃娃，過了很久還是不知道如何玩，看看其他的同伴在玩別的，正想放棄時，教師就走過去，開始耐心地一邊向強強講解這個游戲的玩法，一邊演示給他看，強強在教師的幫助下，學會了這個游戲的玩法。

2.在幼兒出現爭執時。處于這一階段的幼兒，正是自我意識飛速發展的時候，每個幼兒都是獨立的個體，有自己的想法，所以在區域活動中，在幼兒之間的交往中常常會出現爭執。例如，在“愛心醫院”區域中，需要一名“護士”，一名“醫生”。婷婷和芳芳都想做“醫生”，就一直在爭吵，這時教師就走過去讓畫畫相對好一些的婷婷當“醫生”，并告訴芳芳說，這次先讓婷婷當“醫生”，她需要你的幫助，你能做她的護士嗎？等下次你們倆再換一下，互相幫助，可以嗎？這樣一個小爭執就被教師有智慧地化解了。這就啟示教師要有意識地為幼兒提供友好互動的學習機會，讓他們在游戲中培養友好、互助、合作的優秀品質。

二、深入分析，巧妙引導與鼓勵

1.巧用情境性語言，優化幼兒游戲進程。在區域游戲中，幼兒常常會遇到問題，當教師參與到活動中時，要講究介入的技巧。在指導的過程中，要加強指導語的有效性、趣味性。指導小班時可以運用生動有趣的語言去啟發、引導幼兒參與活動;指導大班幼兒時要注意用建議性的語言來引導幼兒。

2.創造活動互動的機會。在區域活動中，教師為使幼兒能夠自主探索、體驗、發展，要依據幼兒不同的活動情況進行不斷地分析、調整自己的指導行為，盡可能地利用一切機會教育幼兒。平時在一些角色表演、科學制作等活動中，也可以讓幼兒互動，讓幼兒來教幼兒、影響幼兒。

3.激勵性的活動評價?；顒釉u價是區域活動的一個重要環節。每次區域活動結束后，教師要及時有針對地對活動進行評價?？梢允墙處熢u價，也可以是幼兒自己評價。評價目的就是讓師生一起了解自己的表現，一起反思，改進并調整。教師要在活動中敏銳地抓住有教育價值的認知沖突作為問題，將部分幼兒的問題放到集體談話內容中，以提問的方式，引導幼兒進行交流、參與評價。這樣更好地增加幼兒獲得經驗，促進幼兒的主體性發展。

三、結語

總之，幼兒教師在區域活動中要做一個敏銳的觀察者，善于抓住教育契機，及時發現問題，并采取有效的措施和方法，給予幼兒適時的幫助和支持，讓幼兒在寬松、自主、探索、創造中快樂地生活、個性地發展！

（責編唐琳娜）

參考文獻：

[1]李欣.幼兒園區域活動創新設計[J].河南教育，2018（10）.