故事教學法在小學語文教學中運用探究

楊曉燕

摘? 要：小學語文是小學生培養過程中的重要課程之一，對于小學生語言表達能力、思維能力、理解能力等的全面培養都具有重要意義。要想從根本上強化小學語文教學效果，就必須根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，積極引入故事教學法，吸引小學生的注意力，引導學生積極主動展開語文知識的探索。鑒于此，本文首先對故事教學法進行深入研究，并詳細探討了故事教學法在小學語文教學中的運用途徑，以供參考。

關鍵詞：故事教學法;小學語文;教學應用

1故事教學法

故事教學法有兩層含義：“一層是指一切文本無論是記敘文，說明文、議論文，也無論是詩歌、散文、小說、劇本、寓言、成語故事，全都可以以故事看待;另一層含義是，在同一文本中將大故事分解成若干小故事。”

在生活中，故事深入到方方面面，如電影電視，小說、戲劇等等。故事與人類的發展有著深刻的淵源，口頭社會里，人們常常聚在一起聽故事，最早的文學形式神話，傳說也是以故事的形式存在。隨著社會的發展，說書人，唱戲人等職業的興起無不是以故事為基礎。人們也樂于聽故事，所以生活中人們看小說，聽戲曲，甚至和他人聊天，都暗含了對故事的期待。事實上，敘述方式隨著人類歷史和文化的發展不斷演進，從鉆木取火的遠古時代人們對神話故事的講述，到文字記載以來史學家們對歷史事件的編纂，及至電影的表達，網絡的傳播等等。也無不說明了人類自古以來便有對故事本源性需求。

除了人們生活在故事之中，和天然的對故事有著需求，故事本身就具有力量。文學小說故事雖然不指稱世界上的任何事物，但卻提供了事物的涵義，也可以看出故事具有塑造日常生活經驗的力量。從人類學的角度對“故事”進行闡釋，可以看出“故事”是人類一種本源需要，故事激發的是人類的情感思維，情感思維里有著個人的情緒、認知。近年來，國內外學者也廣泛的關注到了故事教學法，大量的研究結果也證明了其可行性，在教學中，故事作為中介，溝通的是教師和學生的共同生活經驗，激發師生情感，由此可見，故事教學法不僅可以作為一種教學方法，更可以作為一種教學理念。

2如何在小學語文教學中運用故事教學法

2.1誘發低年級學生的語文學習熱情

受到年齡因素的制約，小學生活潑好動，較為抵觸教師一板一眼的課堂教學，相反，更傾向于新鮮有趣的教學形式及豐富多彩的教學內容。由學生的這一心理特征出發，小學語文低年級教師在教學中便應當結合實際情況靈活引進趣味性與教育性兼具的教學方法。這其中故事教學法所涉及的故事本身就具有較強的生動性，因此在誘發學生語文學習熱情與積極性方面有著得天獨厚的優勢。

例如，在教學《日月潭》這篇課文之前，教師便可以率先向學生講解與美麗的日月潭相關的小故事：從前有兩條惡龍將太陽和月亮吞到了肚子里，并躲在了深深的日月潭底下。沒有了太陽和月亮，人們的生活變得非常艱難。在臺灣，勇敢的大尖哥和水花姐歷經千辛萬苦，克服了重重困難與阻礙，最終勇敢的將兩條惡龍殺死了。可是這個時候，太陽和月亮還是沉在了日月潭底，無奈之下，大尖哥和水花姐變成了兩個巨人，一人托起了太陽，一人托起了月亮。人間重新有了太陽和月亮，可是勇敢的大尖哥和水花姐卻永遠變成了大山矗立在日月潭邊……

好聽的故事很好地吸引了學生的注意力，他們迫不及待地想了解更多關于日月潭、大尖哥與水花姐的故事，如此一來教師只需順勢點明本節課要學習的課文便是《日月潭》，他們很容易便能將原本對故事的注意力快速調整到課文學習上來。

2.2充分利用多媒體技術，令故事教學更加具體形象

聲音和圖像都是教學過程中極為重要的組成部分，所以在實際的教學過程中，應當對語音和圖像都有良好的運用，可以使得故事的情景更加完美，同時學生對于老師簡單的講述往往是不能夠深入理解的，所以在實際過程中一定要運用語音和圖像的完美結合，這樣學生就更容易投入到學習中。小學的教學本來就應該是輕松愉快的，而作為語文教學和課堂，就更應該采取生動活潑，有趣的方式進行教學。這樣的教學方式才是促進學生良好學習的途徑和手段。在近些年來，多媒體的教學方式已經是教學過程中受到我們重視和研究的部分。在近些年來，多媒體的教學方式可以讓教學內容更加生動，形象，也可以讓我們更好的創設故事情景，通過多個方面感受語文的魅力，這對于學生的學習來說，要不斷刺激學生的學習熱情，提升小學語文教學的質量。如在進行古代小故事的教學過程中，就應當采取聲音和圖像的結合。首先，教師要讓大家對課文進行閱讀，然后運用視頻對學生進行講述和教學，最后則是通過留給學生的想象空間，讓學生對課文有更好的理解和認識。只有結合課文描寫的內容，讓學生對于課文和知識都有良好的運用。最后就是通過對于學生疑問的解答，然后不斷的深入探究課文的內容，這樣對于學生的教學來說具有極大的意義。

3結束語

綜上所述，故事教學法符合小學生的認知能力和理解能力，對于激發小學生的語文知識學習積極性等都具有重要意義。因此，新時期小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應深刻認識故事教學法的重要性，并從聯系實際實施故事教學法，利用故事教學法展開小學語文寫作教學，通過故事教學法展開情感交流等角度出發，努力將故事教學法的功能全面發揮出來。

參考文獻

[1]姚果生.小學語文課堂故事教學法的應用及教學方法分析[J].中華少年，2017（24）：18-18.

[2]“講故事”法提高小學生語文作文水平的個案研究[D].喀什大學，2018.